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校本培训讲义： 优质课的“优” 王凯 说起优质课，身在教育行业的人都知道它，特别是身在一线的教师们，再熟悉不过了。优质的课堂会让上课的教师感到惬意，上课的学生感觉兴奋，从而产生最佳的课堂教学效果。可我们似乎很少深思过：到底何为优质课？优质课何以优？优质课为何而优？何为优质课之优？不触及优质课的实质，仅在教学形式上打转，在师生互动交流上造势，营造虚假的浮华，那是教学的歧途。优质课，顾名思义，是不同于一般的好课。可见，优质课，属于好课中的好课。那么，优质课之“优”，也就可以理解为好课之“好”了。那什么又是好课呢？叶澜教授认为：“一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。”教师应有“艺高人胆大”的自信，才能确保课的优质，教师只有正确认识了优质教学的实质并锲而不舍地追求优质教学，终将在绝顶之巅，俯瞰教学的另一番风景。 教学氛围好 教师必须有民主的教学思想，和学生建立良好的沟通关系，才能为“信其道”打下心理上的亲近感。创设良好的教学情境也考验教师的教学经验和教学智慧，水平高的教师往往通过多种形式采取多种手段为学生的学习营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉悦兴趣盎然中走入学习殿堂。 02教学理念新 教学革新中，教师要注重教学互动，确立生本观念。淡化教得，强化学得，关注学会的过程。陶行知先生早就指出过，“教员不重在教，重在引导学生怎么样去学”。优质教学教师要在引导学生学习上作