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解决问题教学设计 张莉 【教学内容】：数学一年级上册第58页---用数学及相关的练习题。 【教材简析】：教材集中安排一组以“美丽的森林”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，其内容都是用8、9的加减法解决生活中的计算问题。它是用同一情景图反映两个不同的数学问题，这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。这种用情境图反映的数学问题，是应用题的前身和雏形，对今后进行 应用题的系统学习具有十分重要的意义。 【学情分析】：学生对用数学解决问题有一些知识基础，前面用6、7的加减法解决生活中的计算问题，为今天的学习作了铺垫。学生会做题，但完整，熟练的叙述图意还存在问题。 【教学目标】： 1、通过看图理解图意,让学生进一步掌握求和、求部分量的图文应用题，理解 算理，正确选择计算方法。 2、经历用8、9的加减法解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣，培养用数学的意识 。 3、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受数学在日常生活中的作用。 【教学重、难点】：选择正确的计算方法解决问题。 【教具、学具准备】：多媒体课件、学具袋、题单。 【教学过程】 一 、情境引入 孩子们，今天我们一起来听一个故事。 在一个美丽的森林里住着很多可爱的小动物。它们生活在森林里快乐极了！一天森林里来了很多外星人，他们给动物们提出了数学问题，说如果小动物们不能解决这些问题，就把他们赶出森林，占领他们的家园。孩子们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）那我们就来帮他们解决数学问题，守住家园，行吗？（行） 好！ 那我们今天就来解决问题！（板书课题：解决问题） 我们先来看看外星人提出的第一个数学问题。 [通过创设“为小动物赶跑外星人，夺回家园”这一情境，快速吸引学生的注意，激发全体学生的参与热情，使学生积极主动地投入到学习中] 二 、合作探究，发现新知 （一）小鹿图 现在请孩子们仔细观察画面，你都看到了什么？ 生：草地上有9只小鹿。 师：你是怎么知道有9只小鹿的？ 生：大括号下面写了（数出来的） 师：原来是大括号帮的忙，那大括号在这里表示什么意思呢？ 生：把两部分的小鹿合起来。 师：从这里你又看到了什么？ 生：跑了3只小鹿。 师：说的真好！哟，我怎么听到有人在哭呀。（我也来了，你们怎么都不看我呀！）原来是小问号着急了。孩子们，还记得我们怎么说小问号的吗？ 生：小问号，可调皮，非要让我提问题。 师；那你能帮助小鹿利用这两个信息提一个数学问题吗？ 生：草地上还有几只小鹿？ 师：你的问题提得真好。能把刚才讲的合在一起说说吗？ 生：原来有9只小鹿，跑了3只，草地上还有几只小鹿？ 师：我们一起来说说，边说边做动作。（原来有9只小鹿，跑了3只，草地上还有几只小鹿？） 师：求草地上还有几只小鹿，该用什么方法解决呢？我请一位勇敢的孩子上来做，其他的同学做在草稿本上。 [ 请学生展示：9-3=6（只） ] [在学生自主提出问题的基础上，采用自主探究解决问题的方法，使学生亲身经历分析问题、解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣] 师：为什么要用减法计算？（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分） （有3只小鹿是从9只里面跑掉了，就从9只里面去掉3只，还剩下6只） 师：对，从总数里面去掉一部分，求剩下的部分，我们就用减法。（体验减法的含义） 师： 那6是怎么算出来的？ 生： 9能分成3和6。 师：孩子们真是太聪明了！这么快就解决了第一个问题，把掌声送给我们自己。你们的数学学得真好，我心里感到特别高兴。不过我们现在得抓紧时间，去帮小动物们解决外星人提出的另一个问题。 （二）蘑菇图 师：请仔细观察这幅图，用自己的话说说画了什么？先说给你的同桌听，等会儿再把你的发现和我们一起分享。 生：先有6个蘑菇，又长出来2个蘑菇，草地上一共有多少个蘑菇？ 师：你说得真好，可你怎么知道是在求草地上一共有多少个蘑菇？ 生：小问号在大括号的下面。 师：在这里大括号表示什么意思？ 生：表示把两部分的蘑菇合起来。 师：小问号呢？现在请聪明的你自己列式解决好吗？ [学生展示：6+2=8 （只） ] （做在草稿本上） 师：为什么用加法计算？ 生：因为它是把两部分的蘑菇合起来，求总数。 （三）将两道题合在一起，对比总结方法。 1，从总数里面去掉一部分，求剩下的部分，我们就用减法。 2，把两部分的合起来，求总数，用加法。 三 、动手操作 [以狮子大王送礼物入题，让孩子自己动手贴出一幅带有数学问题的美丽图画，小组内的孩子相互说说图意，并自己解决问题。这一具有开放性的问题，能充分发挥学生的想象力，在提高学生提出并解决问题的能力的同时，也培养了学生学会倾听他人意见的习