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第一章 神奇的货币 全章概述 本章从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。在教学过程中，要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法，这对今后的学习是十分重要和有益的。 本章可分为2个框题，课时为三节。 新课标要求 分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。 新课程学习 1.1 揭开货币的神秘面纱 新课标要求 （一）知识目标 1．识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 2．理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。 3．运用货币知识说明如何正确对待金钱。 （二）能力目标 1．从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。 2．用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。 教学重点 理解货币的本质及其基本职能、纸币。 教学难点 纸币 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论 教学过程 （一）引入新课 教师活动：在日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱（金钱就是经济学中的货币），那么什么货币？它为什么会有如此神奇的力量？我们应如何正确的对待它？带着这些问题我们一起来揭开货币神秘的面纱。本框题将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。 （二）进行新课 一、揭开货币的神秘面纱 （一）商品的含义和基本属性 1．商品的含义 教师活动：引导学生思考P4探究活动的问题。 学生活动：认真思考，积极讨论并作答。 教师总结：上述不同种类的商品的共同特征是：首先，它们都是劳动产品。其次，它是用于交换劳动产品。它们摆在市场上都是为了交换。再次，用于交换的这些商品都必须具有能满足人们的需要。那么什么叫商品？ 学生活动：认真思考，积极讨论并作答。 教师总结：用于交换的劳动产品就是商品。在把握这个概念是，我们必须注意作为商品的两个条件：第一，商品必须是劳动产品，凡不是劳动产品的，例如自然状态的空气、阳光等都不是商品；第二，劳动产品必须用于交换才是商品，也就是说不用于交换的劳动产品不是商品，交换是商品的基本特征，比如母亲为你织的毛衣，农民自己种来用于自己吃的粮食，以及我们送给别人的礼物。 2．商品的基本属性 学生活动：阅读教材P5，思考商品的基本属性，并作答。 教师总结：人们为什么要去购买商品？是因为他们有用，能满足人们的某种要求。商品这种能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。 商品之间为什么能够进行交换呢？是因为他们都是劳动产品，生产它们都耗费了人们的体力和脑力，既无差别的人类劳动。我们把凝结在商品中的无差别的人类劳动叫做商品的价值。 有使用价值的东西不一定有价值。 3．商品与其他劳动产品比较 教师活动：列出图表，引导学生一起填写 比较 商品 其他劳动产品 区别 ①商品用于交换②商品有价值③商品是个历史范畴 ①不用于交换②没有价值③劳动产品是人类社会一个永恒的范畴 联系 ①二者都是劳动产品②二者都有使用价值③二者在一定条件下可以转化 商品与其他非劳动产品的物品比较 比较 区别 ①商品劳动产品②商品用于交换③商品是个历史范畴 ①不是劳动产品②不用于交换③物品是个永恒范畴 联系 二者都有使用价值 （二）货币的产生及本质 教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？ 学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解， 教师活动：点评，指出货币的出现要比商品晚得多，它是在商品交换发展到一定阶段的产物。 1．货币的产生过程 （1）物物交换 我们初中学过，在最原始的社会人们生产水品低下，基本上自给自足。但是后来人们生产能力提高了，就出现了剩余的产品，自己没有用就拿到其他部落去交换成自己需要的东西，也就出现了物物交换。一开始物物交换是比较偶然的，但是后来就比较经常了，因为剩余产品无论季节、气候、天气都有了，故而出现了扩大的物物交换。假设我们现在就处在原始社会时期，我们在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢？比如我牵着一头牛到市场上，想换回一些食品和工具，那我会碰到什么困难呢？市场上没有我想要的食品和工具；市场上有我想要的商品，可是别人不要我的牛；市场上有我想要的不同商品，但持有不同商品的交换者都想要我的牛，我无法将一头活牛进行分割，最后我只能是与一方进行交易；我想换的商品的价值低于一头牛的价值。又比如荔枝树的主人很难用荔枝去与柑树的主人换柑橘，因为这两种水果的成熟季节不同，而且不易保存。由此我们