《名师成功论》读书笔记.docVIP

名师是一们很深的学问 ——读《名师成功论》 在刚刚过去的这个暑假，我有幸读到了由董菊初先生编写，由科学出版社出版的一本非常优秀的书——《名师成功论》。 我们知道，在当今的我国教育界，人们的教师观正在经历着根本性的变革，依据新的教师观，教师这一特定称呼，意味着教师不只是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者和心灵世界的开拓者；新的教师观还意味着，教师不只是教学工作者，还应该是科学研究工作者和教材特别是校本教材的编写者；新的教师观还意味着，教师这一专业化的职业，不仅仅是一种资格的认定，而且是一种终生学习的不断追求。这是21世纪向中小学教师提出的时代要求，也是一项严峻的挑战。正是在这一背景下，新的教师观问题，已经成为教育界的热门话题。而我所读到的《名师成功论》一书正是以此为出发点，运用新的教师观帮助中小学教师完成这一历史的变革，指导每位教师都成为成功的教师。 这本《名师成功论》由“名师成长论”，“名师教育思想论”，“名师教学艺术论”和“名师科研方法论”等四大论题和“名师的内涵，特点与功能”等二十八章构成。对于这些“论”，“章”，乃至每一条主要标目，作者多以理性化的概念或判断处之。面对这样的内容目录，起初我以为它只是一部纯理论的学术著作。但是当我在有限的时间里浏览全书的时候，我才感受到这本书的好处。它是一本以事实为支撑点，以例证为基石的，虚实并重的好书。在理论与实践的联结方面，既未让推理超过事实，也未让事实掩盖理论。它给予我们的是感性与理性并重的东西。 作为一个只有一年教学经验的新人，我迫切的需要在一线教学的名师给出的最直接的教学经验和总结。这些东西会让我们的成长之路得到加速，让我们更快的向着更好的自己迈进。等到达到一定的阶段，理论的研习对于我们又会变得至关重要了。由此我觉得，就我自身而言，结合自己的实际，第一次选读这本著作时对于其中的内容进行了有重点的取舍。这次我主要选读了跟我日常教学息息相关的部分，比较理论但却是高屋建瓴的部分我决定留到等我对书中的实践有些感悟，有了自己的见解之后再进行比较阅读。由此我着重选读了其中第一篇“名师成长论”中跟我教学息息相关的部分章节。我还着重选读了书中的第三篇“名师教学艺术论”中的部分章节。最后，对于书中的第二篇“名师教育思想论”我也作了部分的选读。对于书中的第四篇“名师科研方法论”我打算先预留，等我对教学科研有了自己的比较成熟的见解时再作比较研读，我相信这样建立在实践基础上的研读会有更深层的体会。 既然这本书是讲的名师成功论，那么我们首先应该明确一个概念，即名师的内涵是什么。所谓名师，通俗的讲就是知名度高的教师，就是一个教师因为工作出色，教育效果好，在其所在的地区系统中很自然的为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望。他们一般包括先进工作者，优秀班主任，优秀教师，特级教师，杰出教师，模范校长，劳动模范甚至教育专家等。可见，名师是一种积极性的社会评价，是人们对其工作的肯定及褒奖。说的具体一点，名师的知名度实质上是其德智才学的总体的或者某些方面的独特优势的集中反映：或者是突出的教育成就的结晶，或者是杰出的教研成绩的体现，或者是优异的教学风格的显示，或者是超群的人格的凝聚，或者是兼而有之。 那么就一般而言名师有什么样的特点呢？作者给出我们答案：一般而言，名师通常具有以下几个特点： 第一，行为的垂范性。学为人师，行为世范，作为一般的教师尚且应该如此；作为名师更应该成为广泛传诵的楷模，成为学生的楷模，同行的榜样。 第二，程度的层次性。“名师”的知名程度是不一样的，他是由名师自身的成就与影响决定的。成就越高，影响面越大，知名度就越高。有国际级的，有国家级的，有省级的，有地市级的，有县区级的。 第三，形成的自然性。由于“名师”既不是职务，也不是职称，仅是一定知名度的反应，所以一般是在学校内，社会上的一定范围内，人们所形成的，较为一致的，积极的看法和正面的舆论，而没有经过某些机关的评审与命名。 第四，影响的长远性。名师由于其教育思想与成就为后代所传诵，所敬仰，他们的影响流芳百世，如古代的孔子，孟子，朱熹等，近代的梁启超，蔡元培，鲁迅等，现代的陶行知，叶圣陶等，当代的于漪，钱梦龙，魏书生等，他们在教育界所做出的创造性成就惠及后代，他们的社会影响历久不衰。 谈到名师的功效，我们不妨先讲一个故事，《圣经-马太福音》有这样的故事：一个人要去国外，把他的家业交给他的仆人，按个人的才干，一个给五千，一个给两千，一个给一千。五千的做买卖又赚了五千，两千的又赚了两千，一千的把钱埋在地里，什么也没有赚到。主人回来后，给五千的，主人又给了五千，派他管理更多的事务，享受主任的快乐。两千的又给了他两千。那一千的，主人批评他又恶又懒，夺过他手里的一千，给了那一万的人。以后，人们把“凡有的，还要加给他，教他有余；没