董一菲“诗意语文”生成艺术.docVIP

董一菲“诗意语文”生成艺术 四川师范大学文学院：许书明董一菲的“诗意语文”是“生成”的艺术，包括文化资源的引进，知识信息的扩展，学生学习经验的转化等。这其中每个部分都是她极具个性化的智慧展现。 语文课程具有承载文化、传播精神的特殊使命，它真正能够感动学生的因子就是它所具备的巨大的文化感染力。用深厚的文化来构建课堂，所打动的不仅是学生的心灵，同样也是在构筑他们的文化意识，并引导他们去关注生活，从生活中去发现文化，去为之感动。而这样的课堂，也必须是开放的课堂，是一扇打开的大门，让学生能够从中看到一个缤纷的文化世界。（一）从激发课程资源到文化浸润董一菲的“生成”艺术，最突出的特点就是文化浸润。她教《迢迢牵牛星》，学生几乎都是徜徉在我国古文化的长河里，体味着语言的高雅，品着文化的情韵。整堂课采用分组讨论的方式，每组讨论的主题有所侧重。教师通过问题引导学生思考和言说，让学生在比较中探究，并通过仿句练习让学生掌握诗词的语言表达技巧。但这种“文化浸润”是通过对多种课程资源的激发并使之具有活性状态的过程中实现的。1、大量引进文化资源对教材内容作补充和拓展这里的文化资源引进至少有两种方式。第一，教师通过多媒体展示，把秦观的《鹊桥仙》搬到课堂上，让学生拿它与课文进行比较辨析；将泰戈尔的《世界上最远的距离》呈现给学生，让他们做仿写练习；教师将自己整合的文化资源以诗的形式呈现给学生，让学