“作用于教育的力量”李泽武老师小学教育工作坊笔记(公共版)(7页).docVIP

“作用于教育的力量”李泽武老师小学教育工作坊笔记 记忆有时会欺骗人，所以请带着怀疑的心情阅读：） 上次做了华德福幼儿教育“12感觉”工作坊的笔记后，这次好多妈妈都说让我再整理一份笔记，所以这次是来听讲的时候还颇有一点压力。 上次来上课的时候，还是10月底，篱笆上开着喇叭花，午后还有暖洋洋的阳光；这次工作坊则到了11月，天气的转凉衣服的加厚让人很有一种冬天的感觉，但上次来都没看到，这次竟然看到池塘里的鸭子在池中悠然游泳。上次来听课时我正处于心情的低谷期，而这次则感觉度过了那段潮湿的天气，重新获得了力量。只是有一点点遗憾——似乎心情的低落反而让我上次听课非常专注和敏锐，这次心境复归平和，倒有一点点不够敏锐。 整个课程的安排依然是周五的开场演讲，其后两天每天上午下午各一场统一的讲述和讨论，然后便是分开的四个工作坊：艺术和律动、优律诗美。 开场演讲之前，我们先一起朗诵了一首歌（《秋蝉》）的歌词，然后跟着唱：“听我把春水叫寒，看我把绿叶催黄，谁道秋下一心愁，烟波林野意幽幽。花落红花落红，红了枫红了枫，展翅任翔双飞燕，我这薄衣过得残冬。总归是秋天，总归是秋天，春走了，夏也去，秋意浓；秋去冬来，美景不在，莫教好春逝匆匆，莫教好春逝匆匆。”李老师好像故意用一种好像古代书斋先生的调子在念，我倒觉得念得很有趣，自从初中后都很少和大家一起朗读，发现朗读的感觉还是很好的。 这次的工作坊叫做“作用于教育的力量”，李泽武老师这样解释“孩子本身的力量，是没有负面力量的。教育就是要引导孩子本身的力量。而其中遗忘是有重要作用的一部分。古代人扫地、摘菜、也是一种打坐，因为他有足够的时间去消化，但现在的社会运转迅速，没有这个时间去消化。因此教育者要遵从孩子本身的力量，给他们消化和吸收的时间，按照他们的节律去开展教育工作。” 他接下来谈的是家长们很常见的一种担心——“华德福的孩子会不会跟不上公立小学的进度，会不会学得太少”。他这样说，华德福小学的孩子，在一二年纪看起来和外面公立学校的差距很大，但是到了六年级，知识点就差不多了。在华德福的小学老师来看，一二年级的孩子还在做梦，处于一个很梦幻的阶段，而三年级的时候一下子醒了，所谓“9岁的危机”，这时孩子的身体和心灵结合了，更容易接受一些知识的讲述。（这一点我满认同的，现在的孩子在幼儿园和小学低年级，被要求懂得太多东西，我记得我导师的孩子当年去考中关村一小的时候，竟然入学考试要问“watermelon”这个词的拼写，而我初中毕业的时候恐怕还不会这个词。这是一种异化，或许是因为高考制度，知识被在教育体系中给予至高无上的地位，甚至成为教育的主要目的和内容，反而让人，包括许多家长，甚至后来的孩子自己，都忘记了，教育还包括心灵的、情感的、身体的、社交能力的培养和锻炼，是一个完整人的培养。说起来我们这代80后，就很体验到应试教育的不平衡，在现在也常常在自己身上看到教育缺失的影子，二十多年后这种趋势没有减弱反而似乎更强，不由得让人不忧虑，要怎样待自己的孩子）。 三年级的孩子通过学习测量教室的大小来学习数学——不仅仅是数学，还包括空间和几何吧。我没有想到的是，他们是先用胳膊、手指，一乍一乍去量的，而不是像我想到量一个东西没有尺子简直觉得做不了——这么多的物理和数学教育让我反而忘记了测量的本质，忘记了自己身上最易使用的工具。 三年级的孩子开始田野旅行，四年级会有野外露营，六年级就会在老师的带领之下去走丝绸之路了。 开场演讲还讲了很多，触动我并让我记下来的要点就是这些。 第二天，便开始了具体的培训内容。早晨来到学校，大家坐好先一起学习了一首歌《西风的话》“去年我回来，你们刚穿新棉袍，今年我来看你们，你们变胖又变高。你们可记得，池里荷花变莲蓬。花少不愁没有颜色，我把树叶都染红”。唱这首歌的时候，我都仿佛想到屋外那个池塘里秋风凋零的荷叶，想来对孩子们更会有一种图画般的感觉。 然后配合节拍，大家朗诵了一首古诗：远上寒山石径狭，白云深处有人家；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。节拍为：踏脚 左脚、右脚；拍小腿 左腿 右腿；拍腰 左边右边，面前合掌而拍。然后每遍少说一个字，然后两个字，到整首诗歌默念，然后从只说一个字，到两个字，到全诗朗诵。大家一起做的话觉得很好玩，而且发现这个内容还真的不容易，遇到刚好是四个字或者两个字，在音乐顿挫时停顿还好，若是在不顿挫的地方停顿还满容易搞错的。而且几个字几个字的念，会发现诗里隐藏的节律——山石径狭、坐爱枫林，也是蛮美的词语嘛。 回家之后我把这个游戏告诉了妈妈，妈妈一直是个很华德福的家长，虽然没有学习华德福的理念，因此我从小收益良多，学习中文的她最近在一个“自然课堂”公益项目中带着保护区附近学校的孩子们学习诗歌和文学。其中一个部分便是读一个外国孩子所写的关于看鹤的诗歌，并且正在热情满满地思索如何把课带得更