“语文教学中和谐课堂生成的研究”结题材料.docVIP

苏州市教育科学“十一五”规划立项(课题编号: 061365404) “　语文教学中和谐课堂生成的研究”研究报告 苏州市吴江市高级中学语文教学中和谐课堂生成的研究课改中语文教学典型问题分析2010年第9期) 。 交锋，源于尺度(俞全明,获2010年师陶杯一等奖) 。 呼唤语法教学的回归(费琪,发表于2008年5月苏州教育研究。 3.个人执教展示: 2008年孟雪民老师全吴江市骨干教师示范展示课我的空中楼阁;2009年10月孟雪民教师金秋开课我与地坛;2010年4月孟雪民老师全校教育研讨课老王;2010年12月孟雪民老师在吴江市首届“有效课堂”主题研究节上为吴江市青年教师上亡人逸事。 2010年10月钱海荣老师参加苏州市名教师展示课永遇乐?京口北固亭怀古;2010年11月钱海荣老师为全校教师开设有效教学示范课想北平。 (二)研究后的思考: 本课题参与者在个人的语文教学实践中达成共识，力求让自己的学生在三年的语文学习中不仅仅为获得语文的高分而学语文，而能习得一些良好的思维习惯，获得大量的文化滋养，走出校门能用已有的素质不断地持续发展。为此，我们进行过很多话题的探讨，觉得教师的引导在学生的学习中可以起潜移默化的作用，所以想让学生将来走上社会能和谐发展，首先要让课堂成为和谐发掘学生潜能的试验田，因此我们大参阅大量文献以及思考中，形成了“生成和谐课堂，提高人文素养”的课题，不是为了标榜“与时俱进”，而是为了实实在在作点教改的尝试，取得一些让自己受点鼓舞的教改经验。 感谢我校教育科研方面强大的科研队伍的指导,大量的科研资料的提供以及我们的课题 组成员人手一台电脑，各种教育改革的信息和与课题材相关的最新资实或成果都能获悉,并且此次课题的规划上给了我们五年的时间，我们从学生资料的收集到进行课题的研究和改进、验证得到了充分的保障。 这次课题研究留给我们以下一些思考: 1.一个教学工作者,应该忙什么? 中央教育科学研究所程方平研究员的陈述颇 能说出我们这些年来的感触:我们面对的学生和教师是活生生的人，而不是物品或机器。为此，在学校开展的工作首先是对人的工作，首先需要的是起码的尊重和理解，这应是教育和管理的逻辑起点；其次要了解其形成现状的原因和过程，也就是说要有因人而异的诊断和促进发展的建议；第三则应该利用班级和学校的集体与环境进行熏陶和影响，利用制度和文化进行规范，在和谐与充满朝气的校园生态中营造多元、积极向上和弥漫道德与智慧的氛围，使学生、教师和学校得以幸福和有效的成长。这种观点与爱因斯坦的论教育是一致的. 2.一个教学工作者的教研,应该研究什么? 《上海教育科研》上刊载了郑金洲 教师研究的性质,给了我们很好的启示:教师研究是自己既是研究工具同时又是研究对象的研究；教师研究是以实践问题为中心的研究；教师研究是指向应用、研用一致的研究；教师研究是在现场进行的实地研究；教师研究是研学训教一体的研究；教师研究是涵盖教研、科研、德研的研究；教师研究是师本与校本相结合、中观与微观并重、实践智慧为主理论探讨为辅的研究；并且认为，正是由于有这些特征的存在，才使得教师研究有了独立存在的价值和意义。 3.一个语文教学工作者,应该怎样使自己的课堂和谐与有效统一? 读了《上海教育科 研》上辜伟节的课堂有效教学：评价的视点及其建构一文,我们非常认同其评价的六个标准:课堂环境和谐,目标设定合理,教学内容适切,教学过程严实,学习方式多元,学习效果显著.特别提到学习效果倾力追求“三态”，即状态、质态、常态。状态就是师生始终以饱满的热情投人教与学，充分体现学生参与课堂学习的“广度、深度与自觉度”，注意对学生学习情绪的激励;促使学生的注意力、学习兴趣和求知欲得以提升，能把教材、学生。教师之情交融，形成教学活动的动力，课堂充满快乐体验。质态就是围绕课堂教学的“三维目标”，通过检测学生的学习结果，了解学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生获得基本技能的实际水平;反映出不同层次的学生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收获和提高，认知、过程、体验的目标达成率高。常态就是学生在课堂学习中呈现出良好预习习惯、独思习惯，理答习惯，交往习惯等。注重从发展的角度对学生完成学习任务的方法和技巧予以指导，学生学会自觉地用有意义的方式来思考和运用学习材料，探寻和掌握个性化的学习方式，形成学习智慧，提高学习效益，为终身学习奠定坚实基础。 也许,目前我们课题组的研究还很浅,但我们会带上理念,带上一颗思考的头脑,一路追寻,寻找一条有效而和谐的语文教学之道。 “语文教学中和谐课堂生成的研究”结题材料 - 1 -