“科学探究教与学的实践研究”课题指南.docVIP

“科学探究教与学的实践研究”课题指南 福建省普通教育教学研究室 钟春光 课题研究的背景和意义 背景：2001年我国教育部正式启动了新一轮的基础教育课程改革，把“科学探究”列入新课程标准，成为新课程改革的一大亮点。全国各地有许多教育工作者都积极开展探究性学习方式在教学中的应用研究，不少教师更是身体力行，用自己的教学实践从事着探究性教学的探索，我省教研室物理组也将“探究性学习的研究”作为2003——2006年度研究课题。通过实践，我们和广大一线教师共同的体会是：开展探究性教学能够让学生学习产生实质性的变化，能促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习，促进学生创新意识和实践能力的发展。同时我们还认识到：要真正将探究性教学的目标落到实处，我们要走的路还很长，需要学习和探索的问题还很多。 意义：改变学生的学习方式是本次基础教育课程改革的突破口和重点。探究式教学是以培养和激发学生主动、自主学探究能力为基本特点的一种教学活动形式,是对传统的接受式学习的一种变革。它把学习过程之中的发现、探究、体验、顿悟等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 教学是课程实施的基本途径。开展“科学探究教与学的实践研究”，有利于转变传统教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，从而改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，并养成终身学习的愿望和能力。 “科学探究教与学的实践研究”这一课题研究将对我省实施国家基础教育课程改革产生较好的推动作用，使“促进每一个孩子的发展”这一新课程理念得到深化和张扬，有利于构建互动的师生关系、教学关系，使学生更好地自主、主动、合作、创造性地学习，真正成为学习的主人。 课题研究的目标和内容 目标：促进学生创新意识和实践能力的发展。 内容：科学探究教与学的实施与评价。研究的重点和难点是：如何提高科学探究的实效性，科学探究教与学的评价研究。 课题研究的方法和步骤 方法：采用开放式的实践探索研究方法，即由教研人员和试验校的老师共同合作，自定课题，边实践、边探索、边总结交流。 步骤：课题研究过程主要分为三个阶段： 准备阶段（2006年10月——2007年4月） 调查研究教学现状，针对问题确定课题研究方向，制定课题研究方案。 确定试验学校，建立研究队伍，形成研究网络。课题组成员应做好课题申报工作，选好子课题，制定实验计划，认真、扎实地开展课题研究活动。 实施阶段（2007年5月——2009年7月） 定期进行课题研讨活动，组织试验学校学习理论、交流经验，及时解决课题研究中存在的问题，总结成果。 （）总结阶段（2009年8月-----20年2月） 本课题定于20年1月结题、鉴定，撰写课题研究报告，总结课题研究成果，报请专家组鉴定。 四、成果呈现形式 研究报告，论文，论文集，教学设计，教学案例，课件五、参考子课题 1.如何指导学生进行有效的科学探究 2.科学探究设计的研究 3.提高科学探究实效性的教学策略研究 4.科学探究问题情境的创设研究 5. 6.如何在科学探究中培养学生创新能力和实践能力的研究7.科学探究与多元教学方式有机结合的研究 8.技术与科学探究的整合研究 9.科学探究中教师的研究 10.如何评价学生的科学探究能力 11.科学探究活动的评价研究 农村中学实施科学探究活动的方法和应用研究 2006年11月 附件： 福建省中学物理“科学探究教与学的实践研究”课题 子课题研究申报表 子课题 名 称： 申报 单 位： 项目 负责人： 联系 电 话： 通讯地址： 电子邮 箱： 传 真： 申报 日 期： 福建省普通教育教学研究室制 申报单位 课题项目组成员 姓 名 单 位 职 务 联系电话 电子信箱 分工 单位 手 机 负责人 联系人 主 要 成 员 核心成员已有的 主要研究成果 申请立项论证 研究背景 和 意义 研究目标与内容