《一次函数应用》教学设计.docVIP

课堂教学设计 课 题 一次函数应用 授课年级 初二 学 科 数学 课时安排 1 授课日期 2011-12-13 授课教师 同头备课 备课组长 教 学 目 标 知识目标 1．学会用待定系数法确定一次函数解析式； 2．明确一次函数解析式和图像之间的相互转化； 3．利用一次函数知识解决相关实际问题。 能力目标 1．结合图象寻求一次函数解析式的求法，感受求函数解析式和解方程组间的转化。 2．感受待定系数法是求函数解析式的基本方法, 逐步学习用数形结合的方法解决问题； 德育目标 教 学 背 景 分 析 教学重点 1．用待定系数法确定一次函数解析式； 2．用一次函数知识解决实际问题。 教学难点 灵活运用一次函数知识解决相关问题。 学情分析 教学方法 归纳总结；启发式 教具学具 学案 辅助媒体 无 教学结构（思路）设计 回顾一次函数解析式以及图像和解析式之间的联系； 探索已知一次函数图象上两点坐标如何求一次函数解析式； 总结得出待定系数法并加以练习； 利用一次函数知识解决实际问题。 教 学 活 动 设 计 教学活动包括： 活动构建(自主、合作、探究、展示) /评价检测/巩固提高/预习、复习等方面 教师活动 学生活动 设计意图 复习： 1．形如什么样的活动我们叫做一次函数呢？ ——y=kx+b（k、b为常数，且k）。 2．如果已知一次函数的解析式例如y=3x-1，如何作出它的图象？ ——①求出y=3x-1上两个点的坐标 ②先画y=3x的图象，再平移。 3．一次函数的图象和解析式之间有什么联系规律呢？k的正负对函数图象有什么影响呢？ ——当k0时，y随x的增大而增大； 当k0时，y随x的增大而减小。 新课学习： 在前面的学习中我们找到了一次函数的图象和它的解析式之间的联系，如果我们已知了一次函数的解析式那么就能够画出这个一次函数的图像。 如果反过来，告诉我们一次函数图象的某些特征，能否确定它的解析式呢？ 这就是我们这节课要解决的主要问题——一次函数的应用。 例1．已知一次函数的图象过点（3,5）与（-4,-9），求这个一次函数的解析式。 分析问题： 一次函数的解析式是y=kx+b（k），那么要求一个一次函数的解析式就是要求k和b的值。那么如何求出k和b的值呢？ 观察已知条件，一次函数图象过点（3,5）、（-4，-9），因为图像经过这两个点，所以这两个点的坐标必定满足我们最后求出的一次函数解析式。 也就是说我们不妨把这个先用y=kx+b表示出来，这里k和b是未知的，也是我们最后要求出来量。 在表示出来一次函数的解析式以后我们可以这两个点的坐标带入到解析式中，求出k和b的值。 像这样先设出函数解析式，再根据条件确定解析式中未知的系数，从而具体写出这个式子的方法，叫做待定系数法。 像上面的例1，由于一次函数y=kx+b中有两个待定系数，所以用待定系数法时需要根据两个条件列二元一次方程组（以k和b为未知数），解方程后就能具体写出一次函数的解析式。 例2．已知一次函数y=kx+2，当x=5时y的值为4，求一次函数解析式。 由于题目中只有k一个待定系数，故只需列出一个一元一次方程即可求出k的值。 例3．已知直线y=kx+b平行于直线y=2x，且经过点（3,5），求y与x之间的函数关系式。 归纳： 用待定系数法求一次函数的一般步骤： 设出函数的解析式y=kx+b（k）； 根据条件列出关于k、b的方程（或方程组）； 解方程（或方程组），求出k、b的值； 写出一次函数的解析式。 设——列——解——写 总结出： 例4．小明根据某个一次函数关系式填写了下表: x -2 -1 0 1 y 3 1 0 其中有一格不慎被墨汁遮住了,想想看，该空格里原来填的数是多少？解释你的理由。 分析： 先根据题目所给的已知点的坐标求出这个一次函数的解析式，在将x=-1代入解析式中。 例4．“黄金一号”玉米种子的价格为5元/千克，如果一次购买2千克以上的种子，超过2千克部分的种子打8折。 填出下表： 购买种子数量/千克 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 付款金额/元 (2)写出购买种子数量与付款金额之间的函数关系式，并画出函数图象。 分析： 付款金额与种子价格相关，问题中种子几个不是固定不变的，它与购买种子数量有关。设购买x千克种子，当时，种子价格为5元/千克；当x2时，其中有2千克的种子按5元/千克计价，其余的（x-2）千克种子按4 元/千克计价。因此，写函数解析式与画函数图象时，应对和x2进行分段讨论。 例5．小芳以200米／分的速度起跑后，先匀加速跑5分钟，每分提高速度20米／分，