关于职业教育的理念与课程建设的思考.ppt

职业核心能力强化训练“知识准备”参照表（续3） 职业核心能力强化训练“知识准备”参照表（续4） 职业核心能力强化训练“知识准备”参照表（续5） 职业核心能力强化训练“知识准备”参照表（续6） 职业道德与职业守则考核参照规范与标准表 《商务礼仪》 高等教育出版社，2010年，杜明汉主编 《市场调查与预测》 东北财经大学出版社，2011年，杜明汉主编 在德性培养过程中，另一个重要方面是引导和涵养，引导主要表现为个体之外的教育，引导更多地体现了社会的影响和社会的约束，涵养主要是指个体自身的体验、反省、觉悟，外在的社会的影响和约束以及个体自身的体验，涵养在广义的德性培养中是相互关联、彼此互动的。 第四，教育还涉及另一个重要方面，即审美品格的培养。审美品格构成了教育过程中非常重要的内容，这一品格不限于狭义上的对美的观念的理解，或审美情趣的提升，还包含更广的含义，更多地体现了一种综合性或整体性的品格。 事实上，人本来应该获得多方面的发展，仅仅局限于某一片面难以使人真正“成其为人”；如何扬弃这种片面性，在这里，审美过程所体现的综合性就显得尤为重要。 我们职业教育必须重视“化”育，即“化知为识，化识为智，化智为能”。这是育人教育的基本规律。 关于知识、能力、职业道德、审美教育四者关系 教育类型 比重 课程类型 知识