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联系生活，操作体验 ——《平移》的教学案例 龙湖区蓬中华侨小学 杜育纯 思考问题 ◆如何改变学生的学习方式，在课堂中发挥学生的主体性，让学生在活动中学习数学？ 背景介绍 这节数学课的课题是《平移》，内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册 第41页“图形与变换”这一单元第一课时的内容。 按照备课的设计和教学指导书的要求，这节课的主要教学目标1.让学生初步感知平移现象，学会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。2.学生经历观察、操作、比较和归纳的过程，培养学生的合作意识和操作能力。这部分内容是实验教材中新增加的内容，它是课程标准实验教科书小学数学二年级下册的一个难点，平移是一种基本图形的变换，是学生在日常生活中经常看到的现象。学好这部分知识对于学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。我有意识地选择这一富有挑战性和知识点，努力创设生活情境，积极发挥学生的主动性，力图把难教难懂的《平移》这一课上得有声有色。 案例描述 一、情境激趣，动中知“平移”。 课一开始，伴着课件中优美的音乐，将学生带入一个轻松快乐的学习境界里《 游乐园 》。 师：谁来说说，你最喜欢玩什么？知道它们是怎样运动吗？（用手势比比看） 师：我最喜欢玩观光缆车、大风车、摩天轮和小火车这些游乐项目，请你们仔细观察：它们的运动方向都相同吗？ 师：请各小组想办法给它们分分类，看看可以分成哪几类？ （小组内述说自己分类的方法） 师：谁来说说这样分类的理由。（各小组代表汇报） 师（点题）：同学们说得好，像小火车这样平平的左右运动，我们给“这种移动现象”起一个名字，叫做平移。今天这节课，我们就来学习有关平移的知识。（板书课题：平移） （充分发挥多媒体计算机辅助教学的优势，为学生提供了形象直观的演示，唤起学生积极探求知识的动力，激起学生的学习情感，使学生一上课就进入最佳状态。） 二、操作体验，动中悟“平移”。 [课件演示运动着的观光缆车、推拉窗、建筑工地的升降机] 师：大家看，这三幅图中画的分别是什么，它们是怎样运动的。 （学生回答，教师引导和点拨） 师：图中的观光缆车、推拉窗和升降机，都是沿着直线移动的，都是平移。 师：日常生活中平移现象随处可见，你们还见过哪些平移现象？（同桌互说） （教师引导和补充演示：上下平移的大屏幕等） 师：你们想亲身体验一下吗？[全体起立，一起做：向左平移两步，向右平移两步。] 师：让三位学生情境表演“商场的自动感应门”，让其余学生仔细观察：自动感应门是 怎样平移的？ 师：看完了三位同学精彩的表演，我们知道，只要仔细观察，可以发现许多的平移现象。 师（小结）：我们说物体在平移，要符合两个条件，一是物体在直线方向上运动，二是物体本身的方向不变。（板书：直线运动 本身方向不变） 辨一辨（看谁学得棒）：哪些是平移现象，哪些不是平移现象？ [课件出示：拉抽屉、人在滑梯上的移动、流水线上电视机的移动和钟摆的运动] 画一画： 师：你们想画画吗？瞧，湖面上游来了一只什么？它在做什么运动？你能用学具画一排平移的小鸭吗？（学生自己完成教科书第42页“做一做”，展示学生的小鸭作品，进行评价。） （通过观察、体验，动手操作，让全体学生参与学习过程，从中主动获取知识，得到乐 趣, 使学生身心都得到了极大的满足。） 三、合作交流，动中用“平移” 接下来，设计了一个“蚂蚁搬家”的场景，“两只蚂蚁在搬动小房子，它们走过的路一样长吗？”请小组讨论一下。 小组讨论后汇报。 生1：我认为前面的蚂蚁走的路要长，因为它在前面。 生2：我觉得它们走的路一样长。 生3：我认为后面的蚂蚁走的路长。 生4：我同意生2的说法，因为前面的蚂蚁走，后面的蚂蚁也跟着走，前面的蚂蚁停，后面的蚂蚁跟着停，所以它们走的路应该是一样的。 师：看来，同学们的意见也不统一。到底谁说得对呢？我们一起用数方格的方法来验证。 ⑶操作验证。[课件演示] a.数一数，从开始到结束，两只蚂蚁向右走了几格？ 前 前 后 后 师：通过操作，发现两只蚂蚁走的格数是一样的。 师：你们动手移移看，好吗？ b.移一移，填一填。（小组合作……） 师（小结）：我们看一个图形平移了几格，只要看这个图形的“某一个点”平移了几格就可以了。 （让学生运用手、脑、口，加深对平移距离的认识，有效地突破这节课的难点，即平 移的距离。） 最后，通过“猜一猜”的活动，让学生在下图中找出哪些三角形通过平移后能互相重合？