《水的净化》说课稿.docVIP

《复分解反应再探究》说课稿 湖北省当阳市双莲中学 张德红 教材与学情分析 本节课是围绕复分解反应的一节复习提高课。“复分解反应”这一教学内容是初中化学教学中最重要的知识点，贯穿酸、碱、盐学习的始终，是教的重点、学的难点、考的热点，它也是初高中化学的一个重要的衔接点。学生的情况是会查溶解性表，老师也给他们归纳了常见的沉淀，但他们记忆不全；他们虽然初步认识复分解反应，但对知识联系理解不深、对知识的应用能力缺乏。 基于以上我对教材和学情了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标： 三维目标 目标内容 目标检测 知识与技能 知道酸碱盐之间发生的反应属于复分解反应；从离子角度认识复分解反应；运用所学知识解决实际问题。 （空） 过程与方法 在小组合作学习过程中，体会通过图示分析微观事物的思维和方法；提升在合作学习中交流获取信息的能力。 （空） 情感、态度与价值观 从合作学习中培养学生互帮互助的精神，用合作中的成功感激发学习兴趣。 （空） 设计意图：三维目标用表格列出有对比性，并将“目标检测”空出是为教学最后一个环节服务，做到前后照应，一线串珠。 教学重难点 通过活动探究让学生用微粒观认识复分解反应发生的实质；并能把形成的认识迁移到解决其它的实际问题。 教学难点 如何使学生认识到复分解反应的实质是离子间的重组与减少；如何引导学生用形成的认识从微观角度去解决实际问题。 教学方法 从学生在前期学习中的问题出发，精心选择内容，并以化学实验为载体，重视知识与能力的提高、过程与方法的优化。采用的教学方法有：自主学习、合作探究、比较归纳、练习体验等教学方法来实施教学。 本课题学法： 本节课主要采用以下学习方法：指导学生怎样实验探究、指导学生怎样交流评价、指导学生怎样提炼方法、指导学生怎样实践应用 教学程序与设计意图 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 前 置 疑 问 同学们，我们每个小组的桌上都有四瓶溶液，本节课我们围绕这四瓶溶液来进行复分解反应再探究。大家有没有信心？ 首先请各小组的同学用试管将上述四种溶液两两混合。 要求： 认真观察并记录现象。 判断反应是否发生？ 思考它们为什么能反应或不反应？ 实验完毕后引导学生列表梳理四种物质的反应情况，并回顾相关的工具性知识（包括①溶解性表查法与应用；②常见↑、↓与记忆；常见沉淀物质的颜色；③特点记忆） 各小组的同学拿起四瓶溶液你看我看，互相指认，说出名称。 各小组的同学迅速活动起来，操作的、配合的、观察的、记录的都有，课堂气氛异常热烈。 意在开门见山，明确任务，让同学们跃跃欲试，有一种想动手的冲动感。 意在通过让学生带着问题自己动手，培养他们的动手能力、观察能力、分析思考能力，同时激发他们的探究意识。 意在让学生在判断上述四种物质能否反应时，记忆和使用相关的工具性知识，为后续的探究打下基础。 原 理 探 究 1、问：酸碱盐之间到底发生什么反应呢？有什么规律呢？请用短线连接下图的方框，使连线间的物质类别相互间能发生反应，并写出产物。 2、 多媒体展示3幅动画，要求学生认真观察从中获得哪些信息？ 3、复分解反应应用 自主学习： 【合作探究】-活动1 生成水的实质是： 生成气体的实质是： 生成硫酸钡沉淀的实质是： 包括：判断物质在溶液中共存；物质在溶液中除杂；物质间的转化；物质的鉴别。 通过完成连线构图，明确酸碱盐之间存在的化学反应关系就是复分解反应。但需要条件：有水、沉淀、气体生成（碱与盐、盐与盐要求均可溶）从而归纳复分解反应的原理。 意在从微观角度认识可溶性酸碱盐在水中以离子形式存在，逐步过渡到用微粒观分析生成水、气体或沉淀的实质，既突出了重点又突破了难点。 变 题 研 究 1、示范题型，方法提炼； 各小组将试管中的废液倒进同一个烧杯中，充分反应后将废液过滤，向滤液中加入紫色石蕊溶液，若紫色石蕊变红，滤液呈酸性（突破口），滤液中的离子一有： ；一定没有： ；可能有 。 2、内涵生成，应用方法； 变式：向滤液中加入紫色石蕊溶液，溶液仍为紫色，滤液呈中性呢？情况又如何？ 3、自我命题，相互评价。 下面请同学们围绕复分解反应的应用以小组为单位，各命一道题，然后通过实物投影仪投放。 【合作探究】-活动2 (说明：涉及到的离子有7种，能反应的离子有3组） 学生迅速活动起来，应用老师教