《角的认识》教学设计.docVIP

《角的认识》教学设计 教学内容 人教版四年级上册３５—３６页 教学目标 初步感知角的含义，能比较角的大小。学会用数学的眼光看待生活中的角，理解角的价值。在自主探求中发展学生的数学能力。 教学重点 正解理解角的含义，会比较角的大小。 教学难点 比较角的大小 教学过程 一、游戏激趣，感知“线”的特征 1、猜词游戏 所猜词语：线段、射线、直线 游戏要求：给一位同学看一个词，由他来描述词的特征，但不能直接说出这个词，其他同学猜他看到的是什么? [设计意图：通过猜词游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在联系生活现象举实例的过程中强化学生对线段、射线、直线特征的理解。] 二、画线游戏，引出“角”的概念 1．画一条3厘米长的线段，会画吗?(学生画) 追问：能说画一条3厘米长的直线吗?(不能，直线无限长，我们不可能画出整条直线，画的只是直线的一部分，不能说画的是3厘米长的直线) 那能说画一条3厘米长的射线吗?(也不能) 2．猜一猜过一点能画多少条直线?(学生猜想) 试一试10秒内你能画多少条? 迫问：继续画下去能画多少条?画射线呢?画线段呢?(发现都能画无数条) 3．经过两点画直线能画多少条呢?(学生尝试后得知：经过两点只能画一条直线)用实例加以说明：墙上钉木条需要几根钉?为什么？并找一找生活中的其他实例。 迫问