一项计算机基础课程改革的启示（十一）.docVIP

一项计算机基础课程改革的启示（十一） 奚：王老师，到今天算起来，您所主持的课程改革将近有十年了吧？ br　　王：是从1998年开始的，整十年。br　　奚：普遍认为，教学方面的研究缺乏学术性，在职称评定中不算什么成果，您对这个问题怎么看呢？br　　王：当时根本没有考虑。因为那时年轻，以为最多有两三年就可以完成了，可实际做起来就复杂多了。当时连计算机专业使用C++作为主流程序设计语言的都不多，非计算机专业讲数据结构的更少，要把数据结构与C和C++并在一起，在非计算机专业有限的课时内讲授，困难可想而知。br　　奚：最大的困难是什么呢？br　　王：是人们思想认识上的障碍。一是认为C和C++是完全不同的方法，学习了前者，不利于学习后者；二是认为数据结构是独立于程序语言的。可是C++新标准的出现，使C++和数据结构的学习顺序发生矛盾：数据结构的先修课是C++，而C++的新特性中包含数据结构的内容，它们互为前提。当时我认为，要解决这个矛盾，只有把C、C++和数据结构有机地结合起来。br　　奚：就是因为这个，您就开始研究辩证法的吗？ br　　王：是的，主要是读马克思和恩格斯的一些原著。要坚持正确的方向，就必须具备充分可靠的马克思主义哲学论据。br　　奚：这样也许会少走不少弯路，但是却要投入很多时间啊。br　　王：虽然花费不少精力和时间，可我们认为很值得。br　　奚：您认为马克思主义哲学理论对您的帮助很大吗？br　　王：是的。可是思想方法问题解决了，新的问题又出来了。当第一本讲义试用的时候，我们发现教学手段必须改革。课程内容多了，而且又抽象，仅靠PPT课件是远远不能达到好的教学效果的。于是又开始制作适合我们改革需要的多媒体教学软件，化抽象为直观，深入浅出，而且既可助教又可助学。结果是无限延伸了课堂，打开了学生自主学习的天地。br　　奚：很多人看了你们的课件之后，一致认为这是一个创新。br　　王：2002年，我们出版了配有课件的第一版教材，紧接着，实验教学模式改革又摆在我们的面前。程序设计类课程是非常注重上机实验的，但是我们的学生多，教师严重不足，实验教学师生比是1比50，远远不能满足学生的要求，于是我们选拔和培养优秀的高年级学生做低年级学生的上机和课外辅导工作。br　　奚：要使学生具备上机辅导的知识水平和能力，不是一件容易的事情，这等于在培养助教。br　　王：是的，但又必须去做，因为我们发现，这项实验教学改革还可以解决更普遍的现实问题：首先，扩招之后，学生的能力差距变大，教学内容和进度要照顾大多数，难以满足优秀学生的要求；其次，教师因科研和教学任务的双重压力，难以满足学生多层次的要求。再加上程序设计类课程实验性比较强，教师更是力不从心。还有，知识更新快，社会要求变化大，而教学计划变动相对较慢，课时也有限，难以同步。另外，社会各种不良思想和风气对学校的教学秩序和学风建设也存在很大的负面影响。在这种形势下，我们亟需培养学生骨干，以优秀带中间，充分调动学生自主学习、自我管理的积极性。担任辅导的学生就是这样的骨干。br　　奚：北京联合大学商务学院引入你们这项改革，并且把高年级优秀学生担任实验辅导的实验班建设与学生党员建设紧密联系在一起，使学生党员在课程改革中发挥先锋模范作用，这说明你们的实验改革是很有借鉴价值的。br　　王：当学生的积极性和主动性调动起来以后，我们发现，教材的内容和方法远远不能满足他们的需要，于是又改版了两次。实践表明，我们低估了学生的积极性和能力。br　　奚：是的，从上一期刊登的部分学生的反馈中，我们也看到了这一点。br　　王：以前我们只强调非计算机专业的应用。实践表明，理论和应用都重要，不可分离。br　　奚：真是一个难题接着一个难题。br　　王：是的，老的问题解决了，新的问题又出来了。br　　奚：你们一做就是十年，中途又遇到这么多困难，有没有想过退却啊？br　　王：没有。越做越觉得有意义。br　　奚：你们十年的奋斗过程，发人深省，取得的成果也令人鼓舞。因为负责计算机教育刊物，我一直在考虑一个问题，就是计算机教育研究成果的学术性问题。计算机科学是一个急速发展的领域，我们的教育工作者应当研究这样一个课题，就是认真探索计算机科学的发展规律，以便用较少的教育投入，得到更多的教育产出，这难道不是一个极具现实意义的科学研究课题吗？br　　王：是的。“用较少的教育投入，得到更多的教育产出”这看起来矛盾，而科学正是要解决这种矛盾。2007年的诺贝尔物理学奖获得者阿尔贝·费尔和彼得·格林贝格尔发现了“巨磁电阻效应”，根据这一发现，人们解决了大容量小硬盘的矛盾。袁隆平教授的研究成果解决了在有限的土地上生长出更多大米这样一个难题。现代理论物理学家的目标是要用最少的公式描述最多的物理现象。而高等教育