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《赠刘景文》教学设计（初稿） 下冶二小 刘燕平 教学目标： 1、会认“菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，老师先来做一个采访，一年四个季节里，你最喜欢哪个季节？为什么？ 2、师：古代大诗人们也爱写诗赞美自己喜欢的季节。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目） 3、介绍诗人及写诗的背景： 　 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音） 二、读通诗文、感知诗意。 1、自由读古诗，要求读正确、流利。 2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 3、反馈： （1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？ （2）引出生字教学：菊残君橙橘 师：你用什么方法记住它们的？ （3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片 4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读） 师帮助指正读中出现的问题。（赠与景是后鼻音，擎、残、犹、橙比较难读。） 三、反复朗读、尝试理解 1、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？反馈：（根据学生的回答相机教学） （1）擎雨盖 出示多媒体视频，引导学生想象荷花在夏季的样子和作用，指导观察搜集夏季荷花的图片，体会荷花此时的生机勃勃。 （2）荷尽 出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。 让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”） 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？ 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。） （3）菊残 　出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。 　秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ （4）橙黄橘绿 　读了这几个字，你仿佛看到了什么？（秋季丰收图） 2、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个（ ）的季节！ 3、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。 4、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 5、孩子们，你觉得作者写这首诗送给一个朋友，目的仅仅是为了赞美秋天的景色吗?(引导：秋天橙黄橘绿，收获的季节，菊花的傲霜，做人要有坚韧的品格。) 四、熟读背诵 １、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？ ２、熟读背诵。 五、书写指导（出示要写的字：首、刘、枝、记） 1、师： 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的这四个生字。 （写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。） 2、集体评价。 六、全文总结 师：亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗最后的一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。 (齐读后下课) 《赠刘景文》教学设计（定稿） 下冶二小 刘燕平 教学目标： 1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 教学重点：1、有感情的朗诵古诗。2、背诵古诗。 教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。 教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 （一）故事铺垫，理解课题。 1、师：同学们想听故事吗？有这样一个故事：古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗