教育学第一章概要.pptVIP

假如要去形成一个人，那便必须由教育去形成。 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 　　　　　　　 ——夸美纽斯 教育是为人的完满生活作准备。 ——斯宾塞 第二节 教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽 从奴隶社会到封建社会 中国：《论语》。 第二节 教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽 中国：《论语》。 《学记》是《礼记》中的一篇，成书于战国末期，相传是儒家思孟学派所撰写，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著。 第二节 教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽 中国：《论语》。 《学记》是《礼记》中的一篇，成书于战国末期，相传是儒家思孟学派所撰写，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著。 墨子(约前468～前376年) 孟子(约前372～前289年) 荀子(约前313～前238年) 童仲舒(前179～前104年) 韩愈(768～824)、朱熹(1130～1200年)、王守仁(1472～1528年) 第二节 教育学的产生与发展 西方：古希腊、罗马 苏格拉底Sokrates，约前469～前399年) ：启发式教学——“产婆术” 。 第二节 教育学的产生与发展 西方：古希腊、罗马 苏格拉底（Sokrates，约前469～前399年) ：启发式教学——“产婆术” 。 柏拉图（Plato，前427年～前347年） ：阿卡德米 学院；《理想国》，哲学家、军人、劳动者，四艺。 亚里士多德（Aristotle，前384～前322年） ：德、智、体、美等方面全面发展，“百科全书”式的课程。 昆体良（Quintilianus，约35～约95年）是古罗马时期的著名律师、教育家。《雄辩术原理》，是西方最早的一部专门论述教育的著作 。 对于教育的思考比较零散，没有系统的理论论述。 对教育的论述，包含在一些思想家、政治家的言论和著作中，并同这些思想家、政治家关于社会的政治、伦理、道德等思想交织在一起，形成一个个庞大的哲学思想体系。 没有自己独立的命题和范畴，教育思想还没有按照一定的学术规范组成系统的理论体系，教育学还没有形成自己独有的话语体系，还没有成为一门独立学科。 一个独立形态的教育学学科已经形成。 教育成为了专门的研究对象； 有了独立的教育概念和范畴； 科学的研究方法在教育研究中得到了应用； 一大批教育学著作和教育家在世界范围内尤其是在欧洲涌现出来； 有了专门的教育研究机构，除了德国的哥尼斯堡大学，世界其他许多国家也开始出现了专门的教育研究机构和教育研究实验学校。 （4）马克思主义教育学 教育起源于生产劳动； 教育是一种社会历史现象，在阶级社会里具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育； 教育的根本目的是促使学生的全面发展； 现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的惟一方法； 在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们； 马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础 （5）批判教育学 代表人物及著作：鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》（1976）、布厄迪尔的《教育、社会和文化再生产》（1979）、阿普尔的《教育与权力》（1982）、吉鲁的《批判教育学、国家与文化斗争》（1989）。 主要观点： 教育学的目的在于对教师和学生进行“启蒙”，以达到意识 “解放” 学校既是一种教育场所也是一种文化场所，通过实现学校教育的民主化推进社会公平和公正； 教育应培养学生的批判性判断，鼓励学生提出问题，解决问题； 教育现象充满着利益纷争，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使之从无意识的层面上升到意识的层面。 长江大学教科系 （3）实用主义教育学 代表人物及著作：杜威的《民主主义与教育》（1916）、《经验与教育》（1938），克伯屈的《设计教学法》（1918） 主要观点： 教育即生长； 教育即生活； 学校即社会； 以学生的活动或经验为中心设置课程； 教学过程是一个学生独立地发现问题进行探究的过程； 师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。 （三）教育学的发展 长江大学教科系 杜威与《民主主义与教育》 美国哲学家和教育家，实用主义哲学的重要代表人物之一。教育论著很多，主要有《学校与社会》、《明日之学校》、《经验与教育》、《民主主义与教育》等。 教育的本质： “教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造与改组”。 教学过程：困难—问题—