分数的初步认识.docxVIP

《分数的初步认识》教学设计【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元第92页【教材分析】 分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。【学情分析】 分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是初步认识。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。【教学目标】 1、认知目标： 在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。 3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。【教学难点】理解分数的实际意义。【教学准备】多媒体课件和学生用具。一. 创设情境，引出问题。师：同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，老师想请你们帮我分一分好吗？生：好。师：（出示苹果实物），看，老师这儿有几个苹果？生：4个。师：现在老师分苹果，你们看分得的结果是几，就拍几下手来表示好吗？ （1）把四个苹果平均分给两个同学，每人分得几个？用一个什么数来表示？板书2 （2）把两个苹果平均分给两个同学，每人分得几个？用一个什么数来表示？板书1 （3）把一个苹果平均分给两个同学，每人分得几个？ 师：怎么不拍了？ 生：因为每人分半个，没办法拍。 师：用我们以前学的数能表示吗？ 生：不能。 师：我们用拍手无法表示“半个”， 那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。（板书课题：分数的初步认识）二、动手操作、探索交流，获取新知。(一)认识二分之一。师：瞧，这两位小朋友在分什么呀？生：分月饼。师：两个小朋友把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。写作1/2。师;右边这一块是这个月饼的二分之一，那左边的这一块是这个月饼的？生：1/2。师：谁再能结合刚才分月饼的过程给同学们说一说1/2表示什么意思？生： 表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。师：指名学生再次说说1/2的意思师：现在同桌相互说说1/2的意思。师：1/2怎么写呢？现在伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份。师：1/2怎么读呢？（板书1/2的读法）生：齐声读一遍。师：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的1/2那如果把一块月饼平均分成4份，每份是这块月饼的( )分之一写作1/（ ）。生：每份是这块月饼的( 四 )分之一写作1/（4）。师：如果把一个圆平均分成3份，每份是它的( )分之( )，写作（ ）/（ ）。生：每份是它的( 三 )分之( 一)写作（1 ）/（3 ）。师：现在请同学们打开课本90页，这张长方形纸平均分成5份，请大家找出它的五分之一，并涂上颜色。师：同学们请看，像我们刚才认识的1/2、1 /3、1 /4、1 /5…..这样的数都叫做分数。师：分数都是由哪几部分组成的？现在老师以1/3为例，分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。师：同学们，通过刚才的学习我们知道要想得到谁的几分之一，就必须把谁平均分，同时得到的分数就是对谁而说的。 师：刚才我们认识了分数，想不想折出一个分数？生：想。师：下面请同学们分成四人小组用正方形纸折出一个正方形的四分之一，并涂上你们喜欢的颜色，看哪个小组的折法最多。（教师巡视指导）师：谁来演示你们是怎样折出正方形的四分之一？（找不同的折法）师：展示学生折的1/4，并让同学像刚才那