教育调查研究演示文件修改版.pptVIP

第五节 量表调查法 一、什么是量表？ 量表是依照规则赋予事物特征特定数字的程序,即量表测量乃是将事物的特征加以“量化”的过程。 从上述定义可以看出，量表把一系列的数字赋值于我们要研究的事物的特征。众所周知，事物的本质特征是抽象的，我们很难把它们具体表现出来，而通过给它们赋值,我们就可以非常好的了解事物的特征。 二、量表的基本概念 （一）尺度 （二）信度 （三）效度 （四）常模 (一)尺度(scale) 1、尺度的定义及其分类　 (1)名义尺度(nominalscale) 名义尺度系依事物的特征或属性之不同，赋予不同名称，作为一种标记，进而可将特征或属性相同者归为类别，故也称为“类别尺度”(categoricalscale)。 (2)顺序尺度(ordinalscale) 顺序尺度是将事物依其特征或属性的大小、或多少的程度，排成顺序或等级。 (3)等距尺度(intervalscale) 等距尺度是一组具有连续性、单位又相等的数值。 等距尺度的主要特征在于：(1)分数、(2)连续性、与(3)等距；　　 (4)比例尺度(ratioscale) 比例尺度具有等距尺度的全部特征，而且有“真正零点”。因此比例尺度的数值之间有相等的比例(ratio)，不仅可以加减，也可以作乘除的运算。 2、运用四种尺度中需要注意的问题 (1)四种尺度的层次不同，名义尺度最低，然后是顺序尺度、等距尺度、比例尺度，依次递升。 (2)尺度的层次不同，所提供的信息也不同；高层次的尺度提供较多信息；凡较低层次之 (3)尺度的应用可以转换，但限于由较高层尺度变为较低层次尺度使用。 (4)尺度的使用应依照变量性质与研究目的来选择。有些变量只限于使用某种尺度始能测量， (5)尺度的应用与资料的统计分析有关；以不同尺度测量的变量，各有其不同的、适用的统计方法。 总括言之，研究者在应用各种尺度时，必须考虑变量的性质、测量的目的、以及未来统计分析的方法。 （二）效度 效度是指根据测量结果推论变量特征的适切性。 习惯上，测量学者常将“效度”分为三类，即：内容效度、构念效度、与效标关联效度。 1、内容关联的效度证据 这一类效度证据系从测量工具的内容来检查，看看是否符合测量目标所预期的内容。譬如说，一个学科成就测验的预期内容是一学期的教材，但测验题目所涵盖的范围却只有第一课至第五课，其余十五课的教材在测验题目中都付之阙如。这样的测验显然缺乏效度，因为测量的内容未尽周延完整，故测量的结果无法有效推论全学期的学习成就 2、构念关联的效度证据 一般而言，构念是一种假设性的实体，是学者或研究者基于学术的目的，为说明一个假设存在的属性或特征，而精心创造或借用的名称。 3、效标关联的效度证据 此类效度证据之搜集系以其它测量为标准（习称效标），将测量结果与效标作一比较，若彼此相关程度愈大，显示效度愈高，反之亦反。如果这种比较系以受试者受测一段期间后的实际行为表现为效标，则称为“预测性效度证据”；如果以受测时的其它资料（含测验）为效标，则称为“同时性效度证据”。 （三）信度(reliability) 依通俗的说法，信度是指测验结果的可靠性。如果照美国教育与心理测验标准之定义，信度指的是测验分数未受测量误差影响的程度。这两种解释并不冲突，测量误差愈小，测量结果愈可靠。 如何估量测量的可靠程度呢？大体有两个途径可循，一是估量测验结果的稳定性，一是估量测验题目的内部一致性。 1、稳定性之估量 测量结果的稳定性，是以同一测量工具实施二次测量结果的相关程度（即相关系数）来估量，相关程度愈高，表示测量结果愈稳定，亦即信度愈高；反之则反。 (1)再测法 先选择适当对象定期实施测量，经一段期间（通常是二至三周、或三至四周）后，以同一测量工具对先前受测之对象实施第二次测量，求得两次测量结果（通常是分数），计算其相关程度，即可说明此测量工具的再测信度。 (2)复本法 再测法费时较长，且两次测量结果的同异易受记忆与成长的影响，故有时不易估量测量结果的稳定性。在此情形下，即可采用复本法，先编制一份测量工具，称为正本，然后另行编制一份性质、内容、难度均相同、但文字不同的题目，作为复本，并以正本与复本针对相同对象实施测量，求得两份测量结果，计算其相关程度，即可据以估量测量结果的稳定性，了解测量工具的信度。 2、