中小学英语衔接中的趣味化词汇教学.docVIP

论文题目：中小学英语衔接中的趣味化词汇教学 单 位：诸暨市江藻镇中 作 者：赵纪凤 联系电话手机）7903088（小灵通） 中小学英语衔接中的趣味化词汇教学 [摘要] 随着英语第二轮新课革的深入开展，《新目标英语》教材的全面使用，教材中词汇量的大幅度增加势必会造成英语学习的越来越困难，从而导致部分学生渐渐丧失学习英语的兴趣。针对这些问题，笔者提出了行之有效的词汇教学的好方法——趣味化词汇教学，以更好地保持并激发七年级学生学习英语的兴趣，增强学习英语的积极性，以减缓两极分化的速度或延迟两极分化的出现的时间，从而实现中小学英语教学的良好衔接。 [关键词] 中小学英语 趣味化 词汇教学 兴趣 良好衔接 随着2005年9月《新目标英语》教材的全面推行，我们英语教师明显地感觉到Go For It !教材要比 JEFC教材在视觉上更美观，用法上更新颖，知识面更广博，结构体系上更完善，与我们的日常生活更接近，为学生创设了更真实的语言情境。新目标英语也给我们老师提供了更自由的教学空间，凭借我们扎实的语言功底、流利的口语，充分展示我们的才华，实施我们如同表演艺术家的教学策略。 记得著名语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” 可见，词汇是何等重要，词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。尽管词汇的学习如此重要，那么七年级学生是否真正重视词汇的掌握和积累？是否能运用基本拼读规则拼写单词？是否能运用各种构词法记忆单词？是否能做到记得快又记得长久？是否能在日常交际，特别是在书面表达中准确自如地运用他们所学的词汇？为解决这些困惑，我对刚升入初中的七年级学生进行了抽样调查（见附表），选择七年级学生为调查对象是因为他们是首届在小学学过英语的学生，希望通过词汇调查能帮助学生总结词汇学习中的宝贵经验并加以肯定、鼓励和推广，更为重要的有助于教师及时发现学生词汇学习中存在的不足和问题，并加以分析和解决。而Go For It !教材的词汇量较为丰富，第一册的词汇量就达到740个，几乎是原教材的两倍。较以往的统编教材难度增大，信息量广，这样使得那些本来在小学就学有困难的学生和对英语早已失去兴趣的学生来说，在升入中学后，再接触到内容更深，词汇量更大的教材，他们便显得无所适从，不知如何应付。这就给我们初中教师提出了一个更严峻的课题——如何更好地延续趣味化词汇教学。 我是七年级两个班的英语教师，为了更好地做好中小学英语趣味化词汇教学的良好衔接工作，多次到小学听课，我感觉小学教师在课堂上以听说为主，注重让学生展开各种各样的活动。如role play,自编chant ，做bingo游戏，进行小组竞赛等，同时小学教师还通过色彩鲜艳的图画、简笔画或是利用各种实物创设情景，尽量采用直观教具或表演等方法，让学生在不知不觉中去看、去听、去说、去感受，事实证明，学生们也乐于表达，积极举手参与。而与小学相比，初中教师就显得比较沉稳，不够活泼，甚至有时候还有点死板，在教学中也习惯于强调单词、句型的记忆及正确地使用，有时学生出现这样那样的错误时，教师又迫不及待地想纠正学生，课堂气氛就有些拘谨、沉闷。这就更需要我们中小学教师更应该相互取长补短，以确保小学教学向初中教学平稳地过渡，使得中小学英语教学能顺利地衔接。下面是我这学期使用《新目标英语》教材，进行“中小学英语教学模式的衔接——趣味化词汇教学”的第一次尝试。在专家的引领、同伴探讨、自己摸索和问卷调查的过程中，得到一些启示，从而作出了反思： 一、融洽关系，构建信任，培养兴趣。 七年级学生由于年龄小，阅历少，英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移。我根据这一特点，在承上启下的七年级英语教学中，非常注重培养学生的学习兴趣，以求得良好的教学效果。 首先，我注意建立良好的师生关系，以激发学生学习英语的兴趣。一开学我就通过平常的言行、幽默的语言、友好的表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重、平等的情感信息，从而让学生“亲其师”而“信其道”。 其次，我注意变换教学方式，以保持学生的英语学习兴趣。即使是一种很好的教学方式，如果连续不断地使用，也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的教学模式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，从而降低学习效率。从心理上讲，七年级学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，哪怕再好的教学形式和练习形式，如果多次重复，学生的学习兴趣也会锐减。因此，我喜欢采用变换幻灯、录像、角色扮演、小组竞赛等多种教学形式，以更好地培养学生