九年级(下)第13篇生于忧患,死于安乐(2015年重点猜押)题稿.ppt

末页 目录 首页 知识 梳理 名师 预测 知识梳理 第13篇 生于忧患，死于安乐 1.重点字词句梳理。 (1)舜发于畎亩之中。 ①发:古义为:起，指被任用。今义为:送出，交付。 ②畎亩:田间、田地。 ③译文:舜从田间(耕作)之中被任用。(’13大理) 九年级（下） (2)傅说举于版筑之间。 ①举:任用，选拔，文中指被选拔。 ②版筑:筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑:捣土用的杵。 (3)管夷吾举于士。 ①士:狱官。 ②举于士:从狱官手里释放出来并得到任用。 (4)孙叔敖举于海。 译文:孙叔敖从海滨被起用。（’14海南） (5)百里奚举于市。 ①市:市井、集市。 (6)故天将降大任于是人也，必先苦其心志。 ①任:责任，使命。 ②也:语气助词，用在前半句末，表示停顿，后半句将加以申说。 ③苦:原意为:痛苦，在文中的意思为:使……痛苦。 ④译文:所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要先使他的内心痛苦。 (7)劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ①劳:原意为:劳累，在文中的意思为:使……劳累。 ②饿:原意为:饥饿，在文中的意思为:使……经受饥饿(之苦)。 ③空乏:原意为:空虚乏味，在文中的意思为:使……受到贫困(之苦)。 ④拂:违背。 ⑤乱:扰乱。 ⑥译文:使他的身体劳累，使他经受饥饿(之苦)，以致肌肤消瘦，使他受贫困(之苦)，使他做事不顺。 (8)所以动心忍性，曾益其所不能。 ①所以:用来……。 ②动:原意为:惊动，在文中的意思为:使……惊动。 ③忍:原意为:忍耐，在文中的意思为:使……坚强。 ④曾益:增加。“曾”通“增”。 ⑤译文:用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他原来没有的才能。(’13黔南、德阳，’12西双版纳，’11曲靖) (9)人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。 ①恒过:常常犯错误。 ②过:原意为:过错，在文中的意思为:犯错误。 ③困:窘迫，受窘。 ④“衡”通“横”，意思为:梗塞，不顺。 ⑤作:奋起，指有所作为。 ⑥译文:一个人常常犯错误，然后才能改正，心情经常被困扰，思虑堵塞，然后才能有所作为，看到他的脸色，听到他的声音，然后人们才了解他。 (10)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。 ①入:原意为:进入，在文中的意思为:在国内。 ②法家:守法度的大臣。 ③“拂”通“弼”，意思为:辅佐。 ④拂士:辅佐君主的贤士。 ⑤出:原意为:出去，在文中的意思为:在国外。 ⑥敌国:势力、地位相等的国家。 ⑦译文(画线句):这样以后才知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 2.问题探究。 (1)文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概括回答。(’13营口) 答:在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。 (2)这篇文章的中心论点是什么？请就这一中心论点联系实际谈谈你的认识。(’11红河) 答:中心论点:生于忧患，死于安乐。认识:联系实际，围绕“居安思危，无论是个人还是国家都要有忧患意识”或“因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡”来谈即可。 (3)文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？这些事例说明了一个什么道理？(’11红河) 答:共同点:这六个人都出身贫贱，历经磨难，最终成就了不平凡的事业。这些事例说明了人才是在艰苦的环境中造就的(或说明“逆境出人才”)。 (4)现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，有人说“生于忧患，死于安乐”的说法已经过时了，你认为它是否还有现实意义？请联系现实谈谈你的认识。(’12黔南) 答:忧患能使人和国家生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡，因此磨难对人的成长具有重要作用。现在物质生活优裕了，但我们仍需要忧患意识。因为现代社会竞争激烈，没有较高的文化水平和能力素养就无法适应将来的社会发展，所以要不断地磨炼自己的意志。 (5)这篇文章的论证方式是立论还是驳论？下面这句话用了哪一种论证方法？(’12贵阳) 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。 答:立论；道理论证。