第四章加强道德修养锤炼道德品质.pptVIP

* 诚信是一种理想化的美德，现实生活中 做不到，讲诚信者往往吃亏。 我是想讲诚信的，但别人不讲，我也只 好不讲了 。 未说过假话幼儿园小朋友占84% 未说过假话小学生占51.3% 未说过假话中学生占20.1% 未说过假话大学生占0.48% 诚信期望较高，但是诚信行为缺乏自律 诚信评价存在双重标准 缺乏有效的约束和制裁，大学生普遍存 在诚信缺失 教学情境三 学生活动 鼓励学生公布自我调查结果 教学情境四 2 1 高职高专学生怎样才能坚持良好的道德品质？ 我们高职高专学生怎样在实际生活中锻造诚信道德？ 当代大学生应具备的道德品质 孝敬父母，尊敬师长 勤奋学习，学会学习。 谦虚礼让，团结和睦。 律己宽人，诚实守信。 公正无私，勇敢进取。 一、高职高专学生怎样 才能坚持良好的道德品质？ 教学情境四 你认为使用哪些方法能提高自己的道德品质？而且能够坚持呢？ ？ 学生讨论 教学情境四 * 锤炼道德品质的途径 企业标准 道德“三字经” 社会要求 专业基础知识、思想道德修养、应变能力、学习能力、主动性和敬业精神。 传统方法 ★学思并重 ★省察克治 ★慎独自律 ★积善成德 ★知行统一 个人谏言 1.要想知道，打个颠倒，吃亏是福，占便宜是祸。 2.小胜凭智，大胜靠德。 3.发射自己的光，但不要吹灭别人的灯。 教学情境四 个性主张 教学情境四 二、我们高职高专学生怎样在实际 生活中锻造诚信道德？ 教学情境四 高职高专大学生锻造诚信道德的三关： 学业关：知识知之甚详，技能熟能生巧。 交际关：真诚才能赢得别人的信赖。 实践关：生活的舞台是以诚待人，以信服人。 教学情境四 让我们为诚信宣誓 教学情境四 材料： （1）一个生意人因恪守诚信而亏本了；他的邻居却因制假贩假拥有了灯红酒绿的生活。 （2）一个学习刻苦、追求真才实学的大学生成绩只在中上；另一个大学生凭着临时突击、甚至舞弊却拿了奖学金。 思考 面对德福矛盾的情景，我们应该如何坚持自己的道德操守？ 小组讨论 本章共讲了四个问题，通过本章的学习，我们应该正确认识道德形成和发展的过程，自觉继承和弘扬优良道德传统，恪守公民基本道德规范，树立正确的道德观，知荣辱、求发展，努力按照社会主义道德的要求完善自我。 教学小结 资料选编 推荐视频学习资料： 观看电影《离开雷锋的日子》 观看纪录片《伟大的历程》第七集-复兴伟业 1.道德的本质、功能是什么？ 2.在发展市场经济的条件下，为什么 要坚持为人民服务的核心价值观？ 3.如何理解集体主义？ 4.公民道德建设的重要意义是什么？ 5.如何提高大学生的诚信意识？ 拓展思考 * * 教材体系向教学体系转化课题组 Thank You! * Content Layouts * * * 诚信是个人与社会、心理和行为的辩证统一。诚信本质上是德性伦理与规范伦理或者说信念伦理与责任伦理的合一，是道义论与功利论、目的论与手段论的合一。如果说“诚”强调的是个人内心信念的真诚，是一种品行和美德，那么“信”则是诚这种内在品德的外在化显现，是一种责任和规范。在中国历史上，就有“诚于中而信于外”的说法。诚信不仅是一种道德目的，是人们应当具有的一种信念，而且也是一种道德手段，是人们应当承担的一种社会责任和谋取利益实现利益的方式。 “信之所以为信者，道也。信不从道，何以为信。” ——《春秋谷梁传》 知之为知之，不知为不知。 曾子杀猪。 狼来了。 “以诚实守信为重点”，这是党的十六大在阐述加强思想道德建设问题时提出的一个重要论断。这个新论断，既是对公民道德建设的新认识，又是对贯彻《公民道德建役实施纲要》的新要求，具有很强的指导性和针对性。 * * * * * * （一）中华优良传统道德的基本内容 教学情境一 * 注重整体利益、国家利益和民族利益，强调对社会、民族、国家的责任意识和奉献精神。 教学情境一 公义 胜私欲 公私之辩 “国而忘家，公而忘私。” “以公灭私，民其允怀。” “天下兴亡，匹夫有责。” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 案例：天下兴亡，我的责任 * 推崇“仁爱”原则，追求人际和谐。 教学情境一 尊重人的尊严和价值 仁爱 “克己复礼为仁” “仁者爱人” “亲仁善邻，国之宝也” “兼相爱，交相利” * 讲求谦敬礼让，强调克骄防矜。 教学情境一 礼仪 之邦 谦敬礼让 “凡人之所以为人，礼义也” “恭敬之心，礼也” “礼，人之干也。无礼，无以立” “不学礼，无以立” * 倡导言行一致，强调恪守诚信。 教学情境一 诚实 可信 表里如一 “人而无信，不知其可也” “养心莫善于诚” “信近于义，言可复也” “民无信