08第八章 口语交际.ppt

语文教学论 第九章　口语交际教学 附： “口语交际”课程目标及实施建议 关于“口语交际”的目标和内容 总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 附：关于口语交际教学的有关问题 （一）听话说话与口语交际 “听话说话”受“课程是知识的观念的影响，重视知识体系的建构，关注知识结果的获得。 “口语交际”则重在“交际”重在培养学生的交往能力，并把这种能力看作现代公民的必备素养。 （二）口语交际课堂教学的基本特征 真实——真实的情景、 和谐——和谐的氛围、 平等——平等的对话。 （三）“口语交际”的课程目标有如下特点： 1、科学性（前瞻性、时代感） 2、整体性（三维设计） 3、操作性（学习规律，身心规律） 1—2 年级口语交际教学目标 ?1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。? ?2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ?3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。? ?4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。? ?5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。? ?6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。? 3—4 年级口语交际教学目标 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 5—6 年级口语交际教学目标 1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。 5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 7—9 年级口语交际教学目标 1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5、在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 6、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 7、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 8、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 听话说话与口语交际 1.课程功能不同（知识型/实践型） 2.课程结构不同（静态式/动态式） 3.教学重点不同（单语言/双言语） 4.教学评价不同（听说好/好听说） 第二节 口语交际教学的主要内容 二、口语交际教学的方式方法 讨论： 学生的听说能力受哪些因素的影响，作为教师应该如何消除一些不利因素从而提高学生的口语交际能力？ 第三节 口语交际的教学策略 1.确立有效话题 2.精心创设情境 3.实现双向互动 4.适当进行示范 5.多给实践机会 第一，坚持在教学过程中培养。 第二，重视在日常生活中实践 小结： 交际能力是与人合作能力的前提。是现代公民必备的基本素养。 培养良好的交际能力，首先要端正态度：认真耐心的倾听、自信与负责的表达。 要培养自己的听说的能力：“语音辨识、话语记忆、话语理解、话语评判”能力和“内部组码、 快速编码、准确发码、定向传码”能力。 无论作为教师还是家长，都应该了解自己学生（孩子）的口语交际能力现状，消除阻碍学生口语交际能力的不利因素，运用多种方法，提高学生的口语交际能力。 思考与练习 1.口语交际的特点 2.口语交际教学目标的特点 3.口语交际教学的理念 4.口语交际的主要内容。 5.口语交际教学的策略。 6.口语交际训练的途径 7.为什么把原来的“听话说话”改成“口语交际”？从教学的角度来讲，听话说话与口语交际的不同点有哪些？ 8.中小学生的口语交际能力受哪些因素的影响？作为教师如何消除这些影响，培养学生的口语交际能力？ 9.有人对中小学生的口语现象做了这样的描述，结合这些内容，你认为中小学生的口语交际问题有哪些方面？作为老师如何解决这些问题？ 中小学学生口语问题： 生人面前，羞于开口 口齿不清，发音不准 支离破碎，缺乏条理 不分场合，高声喧哗 别人谈话，随意插嘴 惯说脏话，满嘴带刺 道听途说，广为传播 卖弄新词，胡乱用语 信口开河，自吹自擂 口语交际教学的五大误区 教学中口语交际： 概念化、书面化、单向化、技术化、外语化 在本质