向量加法运算及其几意何义.docVIP

2.2.1向量加法运算及其几何意义教学目标 重点与难点 重点：向量加法的； 难点：理解向量的加法法则及其几何意义． 教学法 启发小组合作教学和多媒体辅助教学法 教学过程 创设情境 引入课/ 比如大陆和台湾通航之前，从台湾到石家庄探亲,得先从台北到香港,再从香港到石家庄,这两次位移之和怎样运算？（教师在地图上一边问一边画箭头）如今通航后，我们可以直接从台湾到达石家庄，这次位移是什么？由此导入新课. 2、小组探究，学习新知 请思考问题1： 问题1：通航之前两次位移的位置关系是什么？如何作出它们的和位移？ 它与通航后的直接位移是什么关系？ 学生讨论、探究得出结论： ——两次位移首尾相连，其和位移是由起点指向终点．和位移与通航后的直接位移相等。 师：从物理的角度来看，上面研究的是位移的合成，从数学角度可看成二个向量相加。 师：我们再来看一个物理实验视频。（验证向量加法的“平行四边形法则”） 百度搜索视频/v_show/id_XMTYxNTE2OTI4.html 师：通过刚才的视频，发现F与F1、F2有怎样数量、方向、位置关系？ 小组讨论，代表发言： 生1：数量上不是简单的加法或其它的实数运算。 生2：方向和位置是F刚好是以F1和F2为邻边的平行四边形的对角线。 师： F在物理学上叫矢量，也即数学中的向量，刚才的视频也是求两向量的和。 （设计意图：学生对向量相加较难懂，借助物理中位移的合成、力的合成，抽象概括出数学中向量的加法意义，使学生容易接受向量是如何相加的） 3、探究交流辩析归纳总结向量加法的，在平面内任取一点O，作，则向量叫做向量的和．记作：．即． (2)、向量加法的平行四边形法则 以同一点O为起点的两个已知向量 为邻边作平行四边形OACB，则以O为起点的对角线OC就是 与 的和。我们把这种作向量和的方法叫做向量加法的平行四边形法则。 对于向量加法的两个法则学生已经熟悉，为了帮助学生进一步理解两个法则之间的联系与区别，我提出了问题3． 问题3：三角形法则、平行四边形法则各有何特点？（要注意从两个向量的位置、起点等方面比较） 生：三角形法则是首尾相接的两个向量相加； 平行四边形法则是平移两个向量至共起点． 5、类比联想 探究性质（． 例1：、，作出 （学生自主完成） 通过例1学生看到三角形法则对共线向量的求和仍然是适用的，反映了三角形法则具有广泛的适用性． 这里我设计了一个问题 问题5：对于任意向量a,b,探索|a+b|与|a|+|b|的大小,并指出出于什么位置时，（1）|a+b|=|a|+|b|;(2) |a+b|=|a|-|b| (或|b|-|a|) 学生通过例1的练习进行思考，可得出结论：|a+b| ≤ |a|+|b| 当方向相同时（1）成立，方向相反时（2）成立。 例2：根据图示填空（1） （2） （3） （4） （5） ． 例：课堂小结：作业布置： C a b b a a b A B C E D