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小学数学教学论 第一章课程改革与小学数学课程内容 第二讲 一、关于义务教育阶段数学教育课程的性质 二、关于数学的意义与作用 三、关于数学学习的内容与方式 四、关于数学教学与教师角色 五、关于评价改革 六、关于现代化信息技术对数学教育的影响 一、关于义务教育阶段数学教育课程的性质 1.义务教育阶段的数学课程要促进每一个学生的发展 2. 义务教育阶段的数学课程应该向学生提出有价值的数学 3. 义务教育阶段的数学课程要使每个人“都能获得必需的数学” 4.使不同的学生在数学生都获得成功 二、关于数学的意义与作用 1.数学对人类社会的作用 数学是人们进行生活、劳动、学习必不可少的工具， 能够帮助人们进行处理数据的、进行计算、推理和证明， 数学模型和可以有效的描述自然现象和社会现象 ， 数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技发现的基础 2数学对人的发展的作用 数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用； 3.数学是人类文化的重要组成部分 是人类文化的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分 三、关于数学学习的内容与方式 1.向学生提供丰富多样的数学学习内容 学习内容有： 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合运 2.倡导有意义的学习方式 自主探索、合作交流 四、关于数学教学与教师角色 数学教学方式的改变 教师教学观念与角色的改变 教学方式的改变 改变单一的、被动的学习方式， 建立和形成有利于发挥学生主体性的多样性的学习方式， 促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，是课堂教学改革的重要任务。 教学方式的改变 教师创设情景有助于交流参与活动，使学生有机会展现自己，体验、经历数学学习的过程，促进全面发展。 例如，五一长假的旅游方案设计：提供出有关交通、住宿、门票等信息。分组讨论设计最适合自己的旅游方案. 既要考虑经济条件又要考虑旅行的效果等多方因素。 将知识技能与生活经验、社会实践以及价值判断等综合起来。 教学方式的改变 教学的方式是多样的，以往的教学已接受式的学习为主，新的课程提倡自主探索、合作交流等新的教学方式，目的在于改变教师方式过于单一的状况。并不排斥其他的学习方式。 教学方式的改变 一、变“要我学”为“我要学” 例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事： 小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学 教学方式的改变 二、变“学数学”为“用数学” 股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识 如教学“圆的认识”后，带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。 有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。 在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？” 教学方式的改变 三、变“权威教学”为“共同探讨” 师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现 “课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。” 教学“长方形和正方形的特征”时 在学生举出长方形、正方形的实物后，根据学生回答总结“长方形和正方形都是由四条线段围成的图形”。 话音刚落，马上有学生站起来说：“老师，你说错了，应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。” 等他刚一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角，而且都是直角。”…… 我一直在一旁微笑地听着，最后说：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言，把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。” 教学方式的改变 四、变“单一媒体”为“多种媒体” 如：在教学“分数大小的比较”一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的