中职生常规管理的探索与研究.docVIP

中职生常规管理的探索与研究 摘要 马卡连柯教育工作中的百分之一的废品就会使国家遭受严重的损失学校对学生实施管理是维护学校正常教育教学秩序和生活秩序的需要是基于学校与学生之间的特殊权利义务关系依法实施的一项行政管理是学校培养学生的一种形式。人无新思想,即无新事业毛泽东《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。苏霍姆林斯基教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。拜伦青年人满身都是精力，正如春天的河水那样丰富。朝鲜谚语青年时代的锻炼比黄金还贵重。 为了达到促进学生自主健康发展的目的,记录学生的成长过程,全面准确地反映出学生的思想品德、精神面貌、行为习惯、学习能力、个性特点及特长，让学生感受到自己成长过程中的进步，明确今后的努力方向，我们学生评价方案。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论引起了世界各国的广泛关注，成为西方许多国家教育改革的指导思想之一。学生自评：学生从品德学习、纪律、卫生、等方面对自己进行客观评价。要充分发挥学生的主体作用，促使学生在参与评价的过程中逐渐形成主体意识同学互评：班级划分成几个组，以组为单位从卫生、纪律、学习、品德等方面对自己进行互价教师评价：班主任主任课教师，从卫生、纪律、学习、品德等方面全面评价。教师评价以促进学生发展为评价目标，评价既要考虑学生的过去，也重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，评价的目的不是给学生下一个精确性的结论，而要更多地体现对学生的关注和关怀，以促进学生的健康全面成长。 家长评价：每学期期中期末两次对学生在家里表现进行全面客观的鼓励性评价。目的是通过让家长参与，促使家长对孩子的日常生活能力和学习能力有一个较全面的了解，做到家长、教师、学校相互沟通，共同管好学生。 二次评价：由于学生所处的文化环境、家庭背景自身的思维方式及素质的不同，学生与学生之间存在着个性差异，允许学生经过一段时间的努力来达到目标。 参考文献职业教育学马建富2004.2； 3、《当代外国教育》，主编：王桂，人民教育出版社.1995年版； 4、《学校与社会·明日之学校》，杜威著、赵祥林等译，人民教育出版社1994年版。