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骨干教师示范课课前说课 教师姓 名 鲁东波 课题 School rules 教材和 学情 本课是在GO FOR IT教材七年级上第十单元的基础上，结合本校实际教学特点，进行教材的整合而确立的一堂综合活动课，课题名称是School rules. 语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，插入了本校学生在校生活的片段，设计了ＰＫ　Game和Different school rules两大任务,从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到行为规范教育作用。 初二学生有一定的知识容量和经验积累，具有较强的表现欲与参与意识，活动容易激发他们对英语的浓厚兴趣，而且是他们自由表现的天地。因此，在教学设计中，注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。课堂尽量使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作，使他们在真实的语境中进行交际，在此基础上拓展他们的语言知识。以活动为途径，让学生充分参与和体验。同时尊重学生独特的感受和理解，使学生过程充分体现和发挥学生的主体性作用。 教学目 标 语言知识目标：祈使句，情态动词can, must, have to , should 能力目标：1. 能正确使用情态动词can，have to和祈使句。 2．能熟练使用目标语言，结合实际，围绕不同学校的校规展开话题，发表自己的看法与观点，学以致用。 3．训练学生的分析、处理信息能力和逻辑表述能力。 德育目标：1.将规范教育贯穿始终，以培养学生的规范意识。 2.培养学生合作与竞争意识 教学重难点 教学重点：正确使用情态动词can，have to的各种句式和祈使句表达观点。 教学难点：1.运用目标语言编排对话 2.学习习惯的培养 教法与 学法 听说法 课堂教学以呈现知识—练习—运用为主线，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。 2. 任务型教学法：《普通初中英语课程标准》指出：“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点”，本课采用任务型教学途径，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体.在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用 通过这两种教学方法，创设project， 每个project又都回到学生自己的身上，引起共鸣。 教学流 程 本部分是最主要的部分，共分以下4个步骤： Step 1: Lead in（2”） 在优美轻松的乐曲中欣赏一组学生学习生活的录象，来拉开本堂课的序幕，吸引学生的注意力。同时，教师与学生进行自由谈话：Do you like our school? Do you enjoy ourselves in our school? Our school is beautiful, we love it. But at school we also have some rules, what school rules do you have in your school?切入主题。 Step2: Task 1 A PK game （14”） 单纯的谈论校规是一项十分枯燥的活动，学生的积极性很难调动，但如果设计成游戏的形式，就能激发学生的兴趣。在这一环节，我们利用课件，把提前设计的十几条校规遮盖起来，然后让两大组学生竞猜，猜中一条，大屏幕便呈现一条，同时利用评价手段，猜中方得一分。如一方在两秒内无人发言，则另一组可抢答。这样一来，学生一定会积极思考，踊跃发言，可能学生所说的校规不在我们所设计的校规范围之内，但这也是我们所希望的，学生积极参与竞猜实际上就已经激活了他们的发散思维，在不知不觉中巩固训练了本课的重点句型。 1．Memory challenge 学生独立回忆有关校规的句型，为下一环节的竞猜做准备。(3”) 2．A PK game 宣布规则，学生竞猜，教师评价 本环节学生出现的问题及解决办法： 问题 解决办法 1．参与不积极，速度慢 评价激励 2．使用的句式单一 大屏幕展示帮助 3．考虑不全面 问题追问 4．学生说出翻板中没有的句子 口头表扬，但不计入评价加分 3．Read and remember 大屏幕展示预设校规，学生读记，使