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苏教版八年级上册《黔之驴》教学设计 课 题 《黔之驴》 设计人 刘丙英 教材分析 这是一篇古代寓言，文字简练，篇幅短小，但寓意深刻。不同的人从不同的角度阅读本文，可以得到不同的人生感悟。? 教学设想 根据现代学生心理特点及本文的特点，我将通过引、识、读、解、演、思等环节来完成。引导学生读懂课文内容、领悟文章的深意，提高语文素养，培养发展学生的独立思考能力及创造性思维能力。 教 学 目 标 知识目标 　1．在学习中掌握重点文言实词的含义。 　2．理解课文蕴含的道理。 能力目标 1．训练学生阅读文言文的能力。 　2．培养学生的文学鉴赏能力。 情感目标 ? 1．使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。 ??2．吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。 教学重点及突破措施 掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译），从而理解文意。 让学生在反复朗读中去感知，在合作交流中去渗透。 教学难点及突破措施 理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。 教师在教学过程中引导学生积极思考，发散思维多角度解读寓意。 教学方法 以学生理解课文内容为主线，学生合作交流为主旨，教师适当点拨激励。 辅助手段 多媒体课件 教学环节 教学内容与设计意图 教 学 流 程 与 教 学 互 动 一、引：从成语入手激发兴趣导入 同学们，还记得小学学过的“狐假虎威”的故事吗？（学生们答记得，然后请一个学生起来讲，讲完后，教师话锋一转）俗话说：“吃一堑，长一智”。老虎在受了狐狸的欺骗后，觉得自己在众兽面前颜面尽失，千方百计想挽回家族的损失，但一直没有合适的机会，令老虎苦恼不已。有一天，机会终于来了。且看，老虎在《黔之驴》中的表现（引出课题）。 二、识：认识作者及寓言特点 1、文章作者是柳宗元，让学生将所知道的柳宗元的有关常识介绍出来。（学生之间相互补充） 2、这是一篇寓言故事，让学生自谈寓言特点。 3、教师投影作者简介及寓言特点（目的是补充学生的遗漏） 三、读：多种形式，朗读课文。 1、学生自读课文，并将疑难字勾画出来。 2、教师将学生读文中的疑难字词投影，由学生自主注音释意，师生共同补充订正。 3、让学生自由朗读并指出朗读分三个层次： a.读得准确； b.读得流畅； c.读出感情。 这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。 4、全班齐读课文，要求读准字音。 5、教师范读，学生点评。 6、学生范读，师生点评。 7、全班再次齐读，要求读出感情。 四、解：解读文意，理清思路，解决疑难 （经过多次朗读课文后，学生理解文章相对比较容易） 1、让学生对照课下注释自解自悟文意，并将疑难划出。 2、在小组内讨论疑难文意，领悟课文内容。 3、小组中的疑难全班交流，教师适当点拨讲解。 五、理解形象特点? 师生共同概括老虎、驴子的性格特点。? ???老虎：机警、勇猛、果断。??驴子：外强中干、不辨形势。? 六、思：独立思考，各抒己见? ???让学生思考下列问题，现场回答： 1、本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？请说明理由。? 2、通过本文你对寓言有什么认识？? 3、从驴子和老虎身上我们分别得到什么启示？ 通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。 七、品：品味精彩，体会妙处 教师做示范，品赏佳句妙语。然后，学生学习品赏。例：文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙。 “窥”字用得很妙，意思是“偷看”，这个词现在仍然适用，如：“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。 学生品析精妙之处，展开争论后。 师生共同归纳妙点： 1、词语运用恰当，特别是动词的使用传神。 2、心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。 3、形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。 其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等（言之有理皆可）。 八、编：奇思妙想编故事，目的是加深印象，培养发散性思维 师：柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想