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教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：长方体和正方体的认识 姓名： 赵喜悦 工作单位： 东丰县实验小学 学科年级： 五年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 《长方体和正方体的认识》是人教版五年级数学下册27-32页，是学生第一次系统地学习立体图形知识。在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形，已经能够识别长方体、正方体、圆柱和球等形体；在前几册教材中学习了一些平面几何图形的特征，以及这些图形周长和面积的计算。因而，要充分利用平面圆形知识，使学生由对二维空间的认识，发展到对三维空间的认识。学生进入高年级，思维的水平不断提高，具备了一定的抽象思维能力，知识水平和空间观念也相应提高，但对立体图形的认识才刚刚开始，需要采用恰当的方法使学生形成三维空间观念。教学中通过充分的观察、操作、演示、测量，使学生获得长方体和正方体知识，同时数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学学习的情感与态度得到发展。 二、教学目标 知识目标：知道长方体、正方体各部分名称，使学生了解长方体和正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系，认识长方体和正方体的长、宽、高。 能力目标：让学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思维。 情感目标：积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心，并培养学生团结合作的精神。 三、学习者特征分析 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维的过渡时期，这就构成了小学生思维形象性与教学的抽象性之间的矛盾．根据学生的认知特点，紧紧围绕由直观感知—概括特征—抽象特征三个层次来设计．通过日常生活中长方体实物进行整体感知，建立表象，然后通过长方形围成长方体，动态演示面、棱、顶点的特征，让学生对长方体的面、棱、顶点的特征加以概括，然后再抽象出长方体的特征，建立长方体的空间观念． 四、教学策略选择与设计 长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识长方形、正方形特征基础上展开教学的。为今后学习长方体、正方体的表面积作好铺垫。因此，认识长方体、正方体特征，理解它们内在规律及联系是非常重要的。本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念的。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。 五、教学重点及难点 教学重点：长方体和正方体的特征． 教学难点：建立长方体、正方体的空间观念． 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 师：我们以前学过哪些图形？请每人画出其中一个？ 再请用手摸一摸有什么感觉？ 教师明确：这些图形都在一个平面上，叫平面图形。 请同学们看老师带来的这些物体（出示：牙膏盒、粉笔盒等）各部分还在一个平面上吗？这些物体不在一个面上，都是立体图形。生活中这样的图形到处都是，你能举个例子吗？ 师：今天这节课我们要认识长方体和正方体（揭题：长方体和正方体的认识），学习之前，你对它是不是已经有所了解了？有怎样的了解呢？学生就已经知道的知识进行介绍 请学生说出已学过的平面几何图形的名称。 生答：平的 请同学们说出观察所想。 通过观察激活学生已有的关于长方体的直观经验，通过交流不断积累长方体表象。 (一) 学生提出设想：长方体、正方体有哪些特点…… 怎样来证明这个设想呢？ 认识长方体的面、棱、顶点 2、实物投影出示表格 长 方 体 的 特 征 面 数 量 有（ ）个面 形 状 每个面都是（ ），也有可能有两个相等的面是（ ） 大 小 相对的面的面积（ ） 棱 数 量 有（ ）条棱 长 度 相对的4条棱的长度（ ） 顶点 数 量 有（ ）个顶点 3、认识长、宽、高。 （1）告诉学生这分别就是长方体的长、宽、高。 （2）练习：要求学生量出手中的长方体框架的长、宽、高，求出棱长总和。 4、研究正方体的特征，完成下面的表格。 正 方 体 的 特 征 面 数 量 有（ ）个面 形 状 每个面都是（ ） 大 小 每个面的面积都（ ） 棱 数 量 有（ ）条棱 长 度 每条棱的长度都（ ） 顶点 数 量 有（ ）个顶点 5、实物投影出示表格 形体 相 同 点 不 同 点 面 棱 顶点 面的形状 面 积 棱 长 长方体 正方体 对比：长方体与正方体的联系与区别。 多媒体出示关系图： 请小