探究电磁感应的产生条件.pptVIP

§2.探究电磁感应的产生条件 说课流程 2、学情分析 学生在初中虽然对电磁感应有了初步认识，但仅存留在现象上，对电磁感应的根本原因还缺乏全面的和理性的认识。而且大多数学生对科学探究的理论分析能力和推理能力还较弱。这也是本节课教学的难点所在 二、教学目标 1、知识与技能 理解产生电磁感应的条件，会应用条件判断有无感应电流产生。 2、过程与方法 通过实验探究过程，培养和强化学生科学探究的基本思想和理性分析方法,使学生感悟由现象到本质的实验设计思想。 四、 教学方法 为了体现学生的主体作用，加深对本节内容的理解，教学中我采用探究，对比，讨论等方法进行教学 五、教学过程 1、导入新课 （5分钟） 寻宝活动：在教室的角落各放四个不透明盒子，其中有两个盒子里面有磁铁，判断究竟哪两个盒子中有磁铁？教师应用线圈连接灵敏电流计找到有磁铁的两个盒子，在有磁铁的盒子附近移动线圈，电流计指针发生了偏转。此时提出问题，磁场产生电流的条件是什么？ 设计意图：迅速吸引学生注意，激发学生的好奇心和求知欲，通过一个问题引入本节主题。 2、探究实验（30分钟） 给学生提供的实验器材：条形磁铁，蹄形磁铁，导体棒，灵敏电流表，线圈（大小各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干。 接下来分以下几个环节去做：设计实验-分组实验-实验展示-分析总结-得出结论。 设计实验（6分钟） 让学生用这些实验器材设计实验方案，在设计“磁生电”的过程中，如果没有任何提示，完全让学生自主设计是不切实际的，提示学生思考两个问题： 1、用什么产生磁场？ 2、如何检验是否有感应电流产生？ 有这两个提示，学生在设计实验过程中，就有了思考的方向。再经过讨论，最终确定三种方案。 分组实验（8分钟） 将学生分成三大组，每组做一种方案，学生开始进行实验，在此过程中，教师在教室巡查，注意引导学生仔细观察实验现象，并做好记录。 实验展示 （8分钟） 让各组派代表到讲台上展示实验，说明本组看到的实验现象以及得到的到的实验结论。各组的实验不同，结论也会不同 甲组做导体棒在磁场中运动的实验，可能得出结论：导体做切割磁感线的运动时会产生电流。 乙组做条形磁体在线圈中运动的实验，可能得出结论：当磁体在线圈中运动时有电流产生。 丙组通过实验可能得出的结论是：当小线圈的电流发生变化时，大线圈中有电流产生。 设计意图：由于时间有限，每组做一种方案，通过另外两组同学的展示，学生能感受小组合作的力量，体验亲自动手设计获得实验成功的乐趣，激发学习物理的兴趣，养成细致观察、科学描述的能力。 分析总结（8分钟） 从磁感应强度B或闭合线圈的有效面积S改变 方案一B不变，S改变 方案二B改变，S不变 方案三B改变，S不变 得出结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。 设计意图：本环节中，教师引导学生从两个角度分析总结，不仅形象直观，而且定量分析，层层递进，得出结论，这一过程锻炼了学生对知识信息进行梳理总结归纳的能力。 3、知识应用（8分钟） 应用一：得出结论后回到引入新课时提出的问题：解释“寻宝活动”中电流产生的原因？让学生根据所学知识进行解释，前后呼应。 应用二：手摇发电机，此时教师可以展示手摇发电机使小灯泡发光，巩固所学知识，并且与生活相联系，体会科学进步对生产生活方式的改变。 板书设计 方案一：闭合电路的部分导体在磁场中运动 结论：闭合电路的部分导体切割磁感线 方案二：条形磁铁在线圈中运动 结论：条形磁铁插入或抽出线圈 方案三：模拟法拉第的实验（变化的电流） 结论： 小线圈中得电流发生变化 总结：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化， 闭合电路中就有感应电流产生。 六、教学反思 本教学设计的指导思想是，遵循新课标的教学要求，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，教师创设能引导学生主动参与的教学情境，让学生经历电磁感应产生条件的探究活动，领悟科学研究的方法，激发学生的学习兴趣，使每个学生得到充分发展。 * * 岳阳市一中 周凤娟 教材与学情分析 教学目标 教学的重点难点 教学方法 教学过程 教学反思 一、教材与学情分析 1、教材分析 本节是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是学生学习法拉第电磁感应定律，楞次定律和交变电流产生的基础。 3、 情感、态度与价值观 （1）经历科学探究的过程，培养学生的科学态度和科学精神 （2）通过科学进步和科技成果对生产生活方式的改变，激发学生热爱科学，热爱祖国的优秀品质。 三、教学的重点难点 教学重点：通过探究性实验找到电磁感应的产生条件 教学难点：从观察到的实验现象，通过分析和推理，概括出电磁感应产生