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人教版四上《人造发光植物》教案
《人造发光植物》
【设计理念】
这是一篇融知识性与科学性于一体的说明性文章,学生通过阅读这篇文章,可以从中了解到人造发光植物的特点,它的由来以及这种科技发明所带来的作用,对人类的贡献。对于四年级学生来说,说明性文章接触不多,对于说明文要求用词的准确性学习和说明方法的掌握是学习的关键,也是这篇文章的两个难点。针对以上的分析,在设计教学中,从一开头就关注到举例子这个说明方法,在整个环节中渗透了五次对这个方法的学习和运用,学完本课,不仅能了解文中出现的举例子的说明方法,还可以在实际生活中运用到这种方法。同时通过自主阅读,咀嚼文本精华,内化成自己的语言情感,在自主、合作、探究的学习方式中感悟用词的准确性,并能通过学习感受到科技的神奇,产生探索科学的兴趣。
【教学目标】
1.初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,了解“发光植物”的培植过程以及探究这一发明的价值。
2.通过对“并不只是”的探究,体会科普说明文的用词准确性,并能通过学习课文中举例说明的方法加于运用。
3.通过学习让学生感受到科技的神奇,激发学生想象力,产生探索科学的愿望。
【教学重点】
了解“发光植物”的培植过程以及探究其存在的价值。
【教学难点】
1.引导学生学习文中的有关科技术语;
2.指导学习并运用举例的说明方法。
【教学过程】
一、初识特点
1.请学生例举生活中会发光的物体。
板书:如:太阳、火、电灯等
2.图片揭示发光植物,揭示课题。(出示课件1)
二、了解由来
1.自由朗读课文,了解课文对人造发光植物的介绍。
2.请学生例举1文章中有哪些词很特别(科技术语),根据交流板书:
荧光 细菌 基因 移植 内切割酶 连接酶
(1)指名认读,了解意思;
(2)请学生例举2说说自己知道的有关这样的词语。
如:克隆、流感、非典等。
3.研读第二段
(1)把这些词语带入第二段中,默读思考:发光烟草是如何培育出来的?
(2)采用自我介绍的方式介绍发光烟草。(出示课件2)
三、探究价值
1.请学生例举3生活中科学家的有关发明及简要介绍其作用。
如:电灯可以照明、电脑可以上网、手机可以打电话等。
2.质疑:人造发光植物有什么作用,对人类的贡献有多大?
3.默读全文,边读边划出有关句子。
4.交流反馈:
科学家创造这一奇迹,并不只是供游人观赏猎奇,更重要的是想通过这项研究,进一步揭示生命的奥秘。
(1)概括其作用:供游人观赏猎奇 揭示生命奥秘(出示课件3)
(2)读议“观赏猎奇”:捕猎到的是什么奇景?
(引导学习第一段)
凡是去美国加利福尼亚大学参观的人,总要到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。夜幕降临后,您会看见一片片紫蓝色的荧光。难道是荧光灯在田间闪烁?不,这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。
? 学习设问句,体会其作用。(出示课件4)
? 读议“凡是”“总”,从中引导学生体会人造发光植物的奇特之处,并感受其用词之精妙。
? 朗读感受。
(3)质疑:人造发光植物就是用来供游人观赏猎奇的吗?你怎么知道的?
? 引导学生对“只是”的探究,体会说明文用词的准确。
? 鼓励学生大胆设想这一发光植物可能还有什么作用?
(引导学习最后一段)
例如,未来的高速公路两旁,不用再安装路灯,只要种上一排排发光植物就只可以了。
引导学生认识举例子的说明方法;(出示课件5)
举例4归结学习过程中出现过的举例子说明的方法。
(4)激趣:可这仅仅是发光植物的一部分作用,更重要的是科学家是想通过对其的研究,来提示生命的奥秘。(出示课件6)
我们相信,神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。
? 课外资料引入生物技术
现代生物技术是以生命科学为基础,利用生物(或生物组织、细胞及其他组成部分)的特性和功能,设计、构建具有预期性能的新物质或新品系,以及与工程原理相结合,加工生产产品或提供服务的综合性技术。这门技术内涵十分丰富它涉及到:对生物的遗传基因进行改造或重组,并使重组基因在细胞内表达,产生人类需要的新物质的基因技术(如“克隆技术”);从简单普通的原料出发,设计最佳路线,选择适当的酶,合成所需功能产品的生物分子工程技术:利用生物细胞大量加工、制造产品的生物生产技术(如发酵);将生物分子与电子、光学或机械系统连接起来,并把生物分子捕获的信息放大、传递。转换成为光。
? 设谜激趣:人造发光植物又能为人类揭示些什么呢?
四、作业布置(举例子5说明方法的练习)
选做题:(出示课件7)
(一)请你们像科学家一样,做大胆的猜想,说说这神奇的生物技术还可能给人们的生活增加哪些新色彩:
例如:_______________________________________
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