分钟的动感听力课堂.doc

10分钟的动感听力课堂 【摘 要】 本文从高中学生对单调的英语听力训练感到厌倦，听力成绩不理想的现状出发，结合本人的教学尝试，对如何激发学生英语听力兴趣，从而提高听力成绩进行详细探讨。 【关键词】 10分钟，动感，歌曲，听力训练 一、引言 “听”作为语言活动的主要形式，是人们获取信息、进行交流从而实现语言交际功能的重要手段之一。 众多研究语言的专家都对听力的重要性做过精辟的阐述。如Krashen曾说:“无论是儿童还是成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。”Long也认为:“当学生的听力能力得以发展时,他们才能对其语言充满自信。James说：“若确有理解的优势，那么较早地将听力理解引入学习过程中，会激发学习者的动机，使他们获得成功。” 由此可见，听力无论在语言习得方面，还是在促发学习动机和调动情感因素方面都占有重要的地位。英语教学中，加强听力教学是大势所趋，发展所需。 二、浙江省英语高考听力真题考点分析 在新课程理念的指导下，高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到“听”能力的培养与训练。笔者在分析浙江省高考听力材料时发现：高考听力材料长度适中，信息量丰富；材料内容情景化，口语化；话题广泛，富有时代气息，贴近现实生活；题目设计灵活，充分利用了同义转述与选项干扰。 2012年9月浙江省英语高考听力真题考点分析 考点 试题数量 具体分布 事实细节 13 第3、4、6、7、8、9、10、11、12、15、16、18、19题 主旨大意 1 第1题 推理判断 5 第2、5、14、17、20题 观点、态度 1 第13题 2013年3月浙江省英语高考听力真题考点分析 考点 试题数量 具体分布 事实细节 9 第1、3、4、7、8、14、18、19、20题 主旨大意 2 第11、17题 推理判断 8 第 2、5、6、9、12、13、15、16题 观点、态度 1 第10题 从近两次的高考听力考点分析中，我们不难发现：高考旨在考察学生的获取细节信息，概括主旨大意，推理判断，理解观点、态度的能力。其中，细节信息和推理判断是重点。 三．英语听力教学面临的问题 在浙江省英语高考试卷中，听力分值高达30分。理所当然地，各个学校便在英语教学中都相应强化了听力训练的部分。但是，问题也随之而来。很多高中学生对于繁重的听力训练表现出畏难，迷茫，甚至是厌烦的情绪。听力课上兴趣索然，睡倒一片。作为一名高中的英语教师，笔者深感忧虑，一直思考、探索，欲寻找相应的解决方法。 在探寻解决方法前，笔者先分析了造成此现状的原因。 (一)教学模式单一 传统的听力教学模式单一、固定且缺乏新意。一般都是教师播放一到两遍听力材料，然后师生一起校对答案。这种陈旧的教学方法很容易导致课堂气氛沉闷。同时由于学生处于被动地位，只是被动地接受信息，学生的积极性和主动权无法发挥，学生就会对听力课程产生厌烦、抵触心理。 (二)教学方法陈旧 传统的教学方法就是教师一遍一遍地播放录音．以求学生完全听懂每一个单词，而最终的教学效果却事与愿违。教师在听力课上就沦为音频文件的播放员．而学生则忙于答题，只关注和题目相关的信息，无暇对所听到的材料进行理解和分析。这样使教师和学生都失去了创造性和乐趣。 四、解决此问题的方法 由此可见，改变听力教学的传统模式，丰富听力练习材料就显得势在必得。笔者在这几年的英语教学中发现，学生都酷爱听音乐，经常在课间要求老师播放歌曲以舒压放松。 Mophy曾说过：“音乐能够改变课堂气氛,它似乎能够在缺乏活力处补充活力,在学生抱怨无以下笔时激发想象。”还有研究表明,人对于音乐和语言的处理都位于大脑右半球。因此，如果我们将音乐和听力学习结合在一起,就能更好地激活大脑右半球，让听力学习成为一种更愉悦的体验 基于此想法，笔者尝试把课间的10分钟利用起来，让学生在动感歌曲的带领下练习，促进听力技能的培养。 笔者称之为“10分钟的动感听力课堂”。 在呈现具体的教学实施前，结合近年的高考听力试题考点分布情况，先阐明这10分钟所训练的相关技能。 （一）.训练的技能 1.获取事实细节信息的能力 获取所听内容的细节信息是听力考试的一个重点。该类题目要求学生听清，听懂与话题相关的具体信息，避开无关内容，准确理解具体细节，如：时间、地点、人物、价钱、数量、颜色、原因等。 2.概括主旨大意的能力 然而，除了紧抓细节信息，在实际交流中，理解谈话的主要内容也是交流的基本和首要目的。主旨大意题要求考生对所听内容有一个整体把握和全面领会，切忌在小细节上纠缠，以偏概全。3.推理判断的能力 ????高中学生具备