分类统计的教学设计与思考.doc

《分类统计》教学设计 教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第９４页例题和第95页“想想做做”第1、第5题。 教学目标： 1．学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，学会用统计表按不同标准分类整理数据 ，体验统计结果在不同分类下的多样性。 2．使学生经历运用数据描述信息、提出并解决一些简单实际问题的过程，发展初步的统计观念。 3．使学生在参与统计活动的过程中，体会与同伴合作交流的乐趣，获得一些成功的体验。教学重点：让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。 教具准备：多媒体课件、统计表格。 教学过程一、创设情境、激发兴趣 师：小朋友们，还记得我们学校运动会那激动人心的场面吗？今天，这节课就让我们和小动物们一起去探究数学的奥秘，你们愿意吗?请看大屏幕，（多媒体出示图片）说说你们都看到了什么？ 生1：动物们在开运动会。 师：你真了不起，长了一双火眼金睛，一下子就发现了这张图片的主题！ 生2：大屏幕上有小猴、小兔和小狗。 师：看来参加运动会的动物种类还真不少呀！ 生3：有的动物在跑步，有的动物在跳高。 师：由此可见，本次动物运动会的比赛项目还挺丰富。同学们的观察能力真强！下面就让我们一起来细细品味这场别开生面的运动会吧！ 【借助学生将从大屏幕中获取的信息进行的交流，教师给予了积极有效的评价，使学生在润物无声中形成良好的学习心向。同时丰富多彩的画面激活了学生的学习情趣，做到“课伊始，趣亦生”。】 二、自主探究、经历过程 1、按运动项目进行统计。 （1）提问：请同学们仔细观察，小动物们参加了哪几项运动？（板书：跳高、长跑） （2）指出：跳高和长跑是运动会比赛的“项目”（板书：运动项目）（3）引导：要知道参加跳高和长跑比赛的小动物各有多少只，怎么办？（板书：只数） 为了便于同学们看清楚，我们可以把它绘制成一张表格。请大家先看图数一数，然后完成这个统计表。 （4）追问：想在这个统计表中看出一共有多少只小动物，怎么办？看来我们得在这张统计表中增加一个栏目。（板书：合计） 此时形成完整的统计表。 运动项目 合计 跳高 长跑 只数 2、按动物种类进行统计。 （1）提问：请同学们再次仔细观察，有哪些小动物们参加了比赛？（板书：狗、猴、兔） （2）指出：狗、猴、兔是动物的“种类”（板书：动物种类）（3）引导：要知道小狗、小猴、小兔各有多少只，怎么办？（板书：只数）这张统计表 完成了吗？（增加“合计”）这就是我们要完成的第二张统计表（如下） 动物种类 合计 狗 猴 兔 只数 （4）统计： 大家能独立将这张统计表完成吗？请同学们将课本打开第94页，自己收集数据，完成第二个统计表。 指名汇报数据。 生1： 师：刚才他是按照从左往右的顺序汇报数据，那你们填写的时候也是先写合计的吗？ 生2：我是先填跳高的和长跑的动物只数，然后再填合计的。 师：是呀，我们应该先填写不同动物种类的只数，然后再填合计，这种先部分再整体是我们解决数学问题的一个重要方法。 【“分类统计”的关键在于分类的标准，此环节非常重视标准的发现、揭示过程，让学生在适度的动态和开放的场景中自由地观察、概括和交流，这样不仅便于揭示知识之间的联系，也给学生预留了较大的思维空间，提高了思维的含量。】 3、组织比较、分析数据 （1）提问：请同学们仔细观察这两张统计表，有什么不同？（引导学生体会：1、第一次是按运动项目统计的，第二次是按动物种类统计的；2、分类的标准不同，分得结果也就不同，一个可以分成2类，一个可以分成3类。） （2）追问：有什么相同的地方？（“合计”的数量相同）合计的数量为什么相同？如果不相同，说明什么？ （3）小结：同学们的发现非常重要，老师要把它写下来，是呀，同一件事物，如“动物运动会”，可以用不同的标准进行分类，运动项目或动物种类来统计动物的只数，收集的数据是不一样的，但是合计却是相同的。（板书：同一事物 分类标准不同 结果不同 合计相同）这就是我们今天学习的内容：分类统计。（板书：分类统计）? 学生齐读。 【这个过程的实质就是从数学的角度描述和刻画事物，这种数学话的思想方法对学生解决问题，把握事物的知识全貌有着重要的指导作用。】 4、体会分类统计的价值 （1）师：如果让我们班的小朋友为动物运动员做一些后勤服务工作，你们愿意吗？ （2）出示任务：一、给运动员分发运动服：参加跳高的发红色运动服，参加长跑的发黄色运动服；二、给小动物们准备可口的午餐。 （3）设疑①：你得准备几件红色运动服，几件黄色运动服，为什么？ 生1：因为第一张统计表上清楚地告诉我们了参加跳高的动物有 只，参加长跑的动物有 只。 师：原来是按运动项目分类的统计表帮助