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* 试谈“学科教学知识” 曹培英 试 谈 学 科 教 学 知 识 一、教师专业知识的结构 国内较为“权威”的两种分类： 林崇德(1996) 本体性知识 （subject-matter knowledge） 条件性知识 （conditional knowledge） 实践性知识 （practical knowledge） 学科知识 教育理论 教学经验 陈向明(2003) 理论性知识 实践性知识 (本体性、条件性知识) (实际使用的知识) 一、教师专业知识的结构 目前，教师的实践性知识成为研究热点 教育理论与教育实践相关甚弱，神秘的方法论与难懂的术语将教育学研究装扮得高不可攀，教育学远离教师工作的日常性与复杂性，教育学的命题来自相关学科的知识母体——心理学、社会学、哲学以及别的理论旨趣，而对教师的真实关怀甚少。 ——姜美玲《教师实践性知识研究 》 甚至，有人提出：“教师个人实践理论” “增值行动”在某种意义是，就是引导教师筛选、总结自己的实践理论。 一、教师专业知识的结构 国内较为“权威”的两种分类： 国外影响较大的几种分类： 斯腾伯格(Sternberg,R.J.) 内容知识 教学法知识 实践知识 一、教师专业知识的结构 国外（美国）： 舒尔曼Shulman,