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广宁中学基本教案 学科： 地理 第六章自然地理环境的整体性与差异性 教学课题： 第一节自然地理环境的整体性 教学重点： 生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性。 地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身） 教学难点： 1、地理要素间物质和能量的交换、整体性功能 2、 自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力 预备知识和工具： 1.多媒体课件 2.学案 今年高考相关知识点及试题： 高考考点： 理环境的整体性及其表现 地理要素间物质和能量的交换、整体性功能 （知识前测）： 1.由于人类大量使用矿物燃料，导致大气中的二氧化碳增多，全球变暖，海平面上升，这一 现象体现了（ ） A.陆地环境的整体性 B.陆地环境的地域分异 C.陆地环境各要素的孤立性 D.人类与环境不相统一 思路解析：本题考查对陆地环境整体性的理解。陆地环境各要素是相互渗透、相互制约和相互联系的，如果某一要素改变，会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改变。人类大量使用矿物燃料，导致大气中的二氧化碳增多，全球变暖，海平面上升，这一事例就充分体现了陆地环境的整体性，可谓“牵一发而动全身”。 答案：A 思路解析：地理环境的各地理要素相互联系、相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性。各个环境要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分；在景观上力求保持一致，与环境总体特征相统一。我国沿海和内陆景观的差异，反映的是地理环境的差异性。 答案：A 思路解析：地理环境的整体性是指地理环境各组成要素间相互联系、相互制约，形成了自然地理环境的统一整体，各要素间牵一发而动全身。就某个较小的地区而言，当砍伐森林、开垦坡地、过度放牧后，表面植被减少，则这个地区整个自然地理环境会受到影响。一个地区的水土流失，说明了这个地区的整个地理环境受到影响，其联系是经常性的，不是间断的。另外某一自然环境要素的变化，不仅仅对当地的整个自然环境产生一定影响，还会对其他地区产生影响。 A 4. (2012山东卷基测28）下图是某城市各月份气温变化曲线与降水量柱状图，反映了该城市的典型气候特征，这个城市是A． 罗马 B． 曼谷 C． 北京 D． 纽约 【答案】A 【解析】整体性即联系性，无论从宏观人文环境要素，到自然环境要素，自然四大圈层、各自然要素之间、甚至某要素单元微观子要素之间，彼此之间相互关联、相互依赖、相互作用的有机整体。根据气温与降水柱状图判断为地中海气候:雨热反季、最低月温度在0°以上的亚热带气候、冬雨型等。纽约为温带季风性气候、北京为典型的温带大陆性季风气候、曼谷为热带季风气候，只有罗马为典型的地中海气候，选A. 教学内容的取舍： 简略了解“生物循环示意图”、“自然地理环境要素间的物质交换示意图”，读图说明地理环境各要素间的物质循环和能量流动，并能够阐述地理环境的整体性。能够简要分析自然地理环境的生产功能并举例说明“湖泊演化” “东北森林的变化” 课标要求 分解 教师活动 学生活动 设计意图 自然环境的构成要素 播放视频或景观“热带雨林” 提问：观察其中有哪些要素？ 观看视频，思考问题。明确自然环境的构成要素 明确自然地理环境的要素组成 补充生物循环知识（光合作用、分解作用、有机物、无机物） 为学习新知做铺垫 生物循环促使自然界物质、能量交换 指导活动（可带一盆栽植物）、阅读、读图分析P90—91活动（5-2）、案例1（5-1）； 1．所示中有哪些地理环境要素？ 2．依据所学知识分析水在各要素间是如何转换的？ 3．生物如何在各要素间进行转换？ 4．图中的能量是如何传递的？ 5．归纳生物循环示意图。 小结：各要素间通过物质循环和能量交换，使自然地理环境成为一个整体。 学生回答： （阳光、大气、水、土壤、生物） 联系自然现象，培养学生观察地理现象、分析表述地理问题的能力。 地理环境的形成、演变、演化；生物在自然地理环境形成与演化中的作用 指导阅读资料： 1．生物在自然地理环境形成与演化中起到了哪些作用？ 2．关注地理环境的形成、演化。 阅读资料、读图分析。 培养学生阅读资料提取信息、概括总结、表述的能力 地理环境的生产功能和平衡功能 1．以某种水果、某种作物为例或不同地区的作物生产量的不同为例，分析归纳生产功能是自然地理环境的整体功能而非单个要素的功能。 2．阅读资料p/92；分析平衡功能。 阅读资料并分析 培养学生分析地理资料，理解地理概念的能力。 地理环境的整体性 指导活动：P93/活动 提问：（不考虑气候变化等因素） 从a—e，地形、水文（湖水）、生物种类