创设情景激发兴趣重视交际培养能力.doc

　 创设情景 激发兴趣 重视交际 培养能力 ——我在初中英语教学中培养学生思维能力和创新精神的作法与思考 　　关键词：情景 兴趣 交际 能力 摘 要 文中以情景，兴趣，交际为手段，着力阐述如何培养学生在英语学习中的思维能力和创新精神，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。 理想的外语课堂教学应能向学生提供这样一个学习环境，即：它能使学生获得更多的直接使用语言的场合和机会，努力为学会创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，使学生“沉浸”于使用语言的环境之中，进行有意义的交际，燕能激励学生学习英语的兴趣，从而参与解决问题和完成任务的交际活动当中。 在初中英语课堂教学中，我按照语言学习的基本规律，以学生为主体，创设各种情景，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种交际手段，培养了他们的思维能力和创新精神。 一、创设情景 有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的场景，如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，这就是要创设情景。 为此，我在课堂教学上创设了各种情景，即创设语言使用，信息交流的环境。目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分。学生也能对直观的东西通常显示迅速、感兴趣的反应。因此，情景的阶设在很大程度上激发学生动机，调动了学生的学习积极性。 例如:在教授Junior English for china, Book 1 A. Lesson 18, 我就使用了如下的简笔画和卡片进行了情景教学： 简笔画：让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具，指着一个女孩问：Is this a boy?学生回答：No, she isn’t.指着自己（男性）问：Am I a woman?学生（大笑）回答：No, you aren’t.又指着鸟问：Is this a cat?学生回答：No, it isn’t.既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。 同时，我在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂新课，并通过一系更的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材Junior English for china, Book 1 B, Could you help me, please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学并问他：“Could you help me?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No, it isn’t heavy. It’s light.”，随后我又问学生：“What is in the box, do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色，形状或特性。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到学习语言的无穷乐趣，学生学习英语和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。 二、激发兴趣 英语学习最重要的就是要培养并保持学生对英语的浓厚兴趣，这是学生的终生受用不尽的动力，在初中阶段应强调和着重培养学生们对英语和英语国家文化的兴趣和爱好，这是持久起作用的因素。为此，我利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化，收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请外教参加我们的英语角，英语晚会，并开展日常英误对话，做值日生报告，举行英语班会，歌唱英文歌曲，订阅简易英文杂志书报，讲英语故事等等，创设形式多样的语言环境，加深对英语国家文化知识的实际运用。 实际教学中，我采用和谐教学法，有以下运用： 1、音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或音乐，使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，从而导入新课； 2、3-4个学生上台表演的Duty Report; 3、巧设生活式的问题悬念，从而激发兴趣。 4、视