福建省2010年高考历史科.ppt

（二）试卷特点1.试卷设计体现“课标”的各项要求，严格遵循《考试说明》，重点考查主干知识和基础知识，及其整合与活用。 不论是选择题还是非选择题，选取的历史知识如世纪年代计算、“新文化运动”、“过渡时期”、“改革开放”、“希腊文明”“十月革命”“戊戌变法” “华盛顿”“孙中山”等，都是高中阶段学生必须掌握的主干知识。但不拘泥于教材，相对于试卷中出现的问题，教材中没有提供现成的答案，考生必须结合试卷给出的相关材料进行知识的延伸和迁移才能得出正确的结论。这种设计体现课改以后中学历史教学应以课标为本而不以教材为本的思路，有利于引导活学、活用历史知识，通过对历史主干知识的解读和提取有效信息来考查相关能力，要求考生对基础知识不能死记硬背，对考核的内容要充分理解、灵活运用。 2. 能力立意，全面考查学科的各种能力要求 从选择题来看，考查多从历史阶段特征角度出发；试题基本上都通过文字材料、图片材料营造新的历史情境，考学生在新的历史情境下，运用所学的知识、阅读、理解、分析并解决问题的能力。 3. 注重应用新史观的考查 大部分试题涉及对文明史观、整体史观等史观的考查，体现了新课改的理念。如要求学生从全球整体的视角来考查历史，中国的李贽和意大利的布鲁诺是同一时期的思想家，要放到16、17世纪的时代背景下去认识他们被视作“异端”的相同原因。选做题中题目A的改革和题目C的人物两题都注重中外联系，体现人类文明的多样性。在41题C的评价答案中体现开放性。这些试题的设计，对今后课堂教学有效性的实现有一定的启示。 4．关注福建地方文化特色 各省区自主命题意味着可以通过命题引导考生了解和热爱家乡，提高其使命感和责任感，这种培养公民意识的设想成为今年我省历史试题的重要亮点。试卷第14题“闽人以海为田”、19题厂长经理呼吁“松绑”、38题“李贽”等考点，从福建沿海的地理特殊地位对福建经济发展模式的影响，到改革开放中福建企业家在全国率先呼吁“松绑”放权，以及李贽的思想及其产生的背景都含有浓郁的地方特色。 5．考查历史学科的文化内涵 关注和考查中国传统文化，回归传统文化成为近年来历史学科高考命题的突出亮点。本次试卷命题也继承了这一传统。第13题考查公元、世纪年代史学常识，第23题对西方史学理论的理解。 6．重视学科的思想教育功能，反映鲜明的时代气息与时政热点 重视情感、态度价值观目标的实现和综合素养的养成，是历史学科课程改革的方向和趋势。所有的题目都注重情感、态度价值观目标的导向，让考生通过答题体验与升华。 （三）稍显不足 1．总体上看，试卷过于强调“平稳过渡”，变化不大，因而“创新不足”，无法充分体现“让改革者收益”的观点。 2. 命题材料过于单一。 3. 主观题的设问思路比较老套，参考答案的开放性不足，未能更好地对考生的思维层次性进行评价。 （四）、考生答题情况简析 09年高考全省历史学科有效试卷共105167卷，历史平均55.3分，难度值0.553，比《考试说明》要求难度值略低。但作为高考，实际考试结果的难度值会超过0.553，大多数人感到满意。 第Ⅱ卷考试结果： 第Ⅱ卷历史题包括必考题38题和选考题41题中的A、B、C三选一，总分值52分（其中38题分值37分，41题分值15分）。 据电脑采样，38题考生平均分18.19分，难度值0.492。41题选考A难度值为0.482。选考B难度值为0.437。选考C难度值为0.45。选修部分得分偏低。 评卷总结影响考生成绩主要因素： ①．基础不够扎实，知识缺漏严重，如第13题的世纪、公元前换算，应是初中就掌握的史学常识，结果只有不到四分之一的考生答对。 ②．知识链接、迁移能力不足，不能很好的结合试卷给定的新材料、创设的新情境和高中所学知识并加以灵活应用。 ③．材料阅读能力较低，不仅文言材料，就是现代文材料，有相当部分学生根本没有看懂，因此影响了有效信息的提取，无法准确答题。 ④．学生通史意识较薄弱，缺乏整体历史观念，对历史时代特征的把握较弱，时序、中外历史的结合融会贯通能力较弱。 ⑤．归纳、概括、比较能力较弱。本次考试，有多处对考生概括、比较能力的考查，结果相当多的考生只会罗列材料，不会进行对比、分析。 ⑥．文字表达能力不强，行文不通顺，错别字较多。 二、2010年高考文综历史卷走向 1.严格依据《考试说明》命题，题型和评价方式稳中渐变 ★4种能力层次12种能力，以1、2种能力层次为主，3、4种能力层次为辅 ★整卷难度系数预计为0.56，整卷从易到难排列：选择题、非选择题、必考题、选考题。 ★考查主干知识、两种版本兼顾 ★重视省质检的实验参照作用 ★ “能力要求——主题确定——素材选择 ——切点确定——问题设计”，成为命题思维方式与标准操作程序