《思想品德》九年级（全一册）简介.ppt

《思想品德》九年级（全一册）简介 一、正确的指导思想 二、新的教材编写理念 三、教材编写的基本思路 四、核心价值观－－责任与使命 五、教材的基本结构 六、新的呈现方式 七、九年级《思想品德》内容介绍 　　《大学》云：“欲正其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。格物而后致知，知至而后意诚，意诚而后心正。” 一、正确的指导思想 　　教材以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻十六大提出的“加强思想道德建设”、“弘扬和培育民族精神”、“建设社会主义精神文明”的要求，充分体现《公民道德建设实施纲要》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关文件精神，以《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》为基本依据。 　　2005年11月16日周济部长批示：“教材统编工作具有极强的政治性，我们必须有非常清醒的认识和更加坚定的决心。” 　　　二、新的教材编写理念　　　　 中国一道高二历史试题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死的？最远打到哪里？ 同样的内容，美国的试题是：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上 帝的存在，就不会有意大利佛罗伦萨的文艺复兴。如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙不够强大，意大利不够强大，盎格鲁—撒克逊，会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。 教师一看，说：棒，分析得好。但他们没有分数，只有等级，A！其实这种题目老师是没有标准答案的，可是大家都要思考。 甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？ 日本老师给高中生出的一道试题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。 　　1.举出一个你认为能证明自己有说服力的事例。　　2. 怎么看待社会上‘知恩不报’的现象？　　3.问一个问题难倒我，前提是你自己必须先知道答案。　　4. 你是否看了中央电视台关于这次自主招生的报道？作为受访者，你会如何回答记者提出的问题？ 　　　　课程改革的关注点是什么？1.强调教学既要围绕一定的“主题”组织相对独立的教学活动，又要保证学科内在的系统性。2.强调要注意学习的综合性，强调对知识的整合，强调对提高学生综合素养的指导，而非单一的课本知识灌输。3.强调要从学生的生活经验出发，要关注学生的“关注点”，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验。 4.强调要注意在教师引导下的学生“自主”的学习，要注意是“引导”而非“强制”。5.强调要注意围绕教材内容，及时将最新的相关成就（新知识）通过科学的改造而进入到教学中来，即：强调教师对教学内容的再创造，而非机械“照本宣科”。6.强调要对每一模块内容的教学都进行整体的考虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想，而非孤立、单一的机械对应。 关注学生获得终身必备的基础知识和基本技能，关注学习的过程与学习的方法，注重潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观和价值观，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。 一是彰显以帮助学生进行“道德学习”的教材功能。　　二是以“生活德育论”作为教材编写的理论基础。　　三是以“正确价值引导与自主建构结合” 为教材编写原则。 总体说，新教材体现了几个根本转变:教育观： 由“培养论”到“学习论”理论基础：由“疏离生活的德育理论”到“生活德育  理论”教材功能：由“以讲授为主的文本”到“以学习为主 　　　　的文本”教材任务：由“比较注重知识的传授”到“更加注重  思维、情感和行为的培养”教材形态：只是知识的载体——也是审美情趣的　　　　　　  载体 三、教材编写的基本思路 体现新的教材观 达成思想政治观点目标的“路线图” 发掘内容目标的意义有两条路线 具体说，教科书是要把学生思想政治观点的形成和确立纳入到这样一个循环系统：主题是来