六年级第一单元教案.docVIP

开阳县双流镇中心小学教师备课教案表 年级 六年级 学科 语文 课程名称 1、文言文两则 课时 2 主备教师 熊 亮 参备教师 魏 屹 知识技能目标 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 过程与方法目标 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。理解重点词句。 情感态度与价值观 领悟文中所讲的道理。初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点 指导朗读和背诵课文 教学难点 让学生参考注释，读懂每句话的意思。 教学准备 多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 个性设计 《学弈》 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 4、汇报搜集的关于孟子的诗句 二、理解题目，提出质疑 1、弈：下棋 学弈：学下棋 2、就题目提出问题 （预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？） 三、初读课文，寻找节奏 四、逐句理解，把握语气 师：理解了意思会读得更好 1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累 2、理解句① 弈秋，通国之善弈者也。 a、对照注释自己来理解 b、联系学过的课文理解 如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。 杨氏之子——杨氏的儿子。之：的 c、说出这句话的意思 d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度 3、理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 注意：五个“之”的不同意思 4、理解④⑤句 ：为是其智弗若与？曰：非然也。 什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑 五、吟诵背诵，欣赏感悟 把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。 1、指名吟诵全文 点评 （2次） 2、试背全文 六、拓展延伸，体验快乐 1、出示文言文 再看一句文言文： “今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。” 这是《学弈》这则故事的前面的一句话。 2、自由读 3、师生齐读 4、理解大意 大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。 5、再次齐吟 结束语： 由此可见，专心致志则大有可为也！ 设计意图： 让学生扩大视野，体验读文言文的快乐。 七、布置作业： 背诵给家人听 《两小儿辩日》 教学过程： 一、写“辩”导入，牵引注意 师：看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？ 师：请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么？（师补充课题） 师：齐读课题 师：边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们在争辩什么？ 二、对“辩”质疑，初知大意 1、师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？ 师：用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。 师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。（课件：动画情景，课文朗读） 师：有收获吗？教师对个别难的地方重点指导。 课件出示：画有停顿符号的课文（略） 2、再读课文，初知大意 师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。 三、明“辩”字义，初步理解 1、师：课题为《两小儿辩日》，现在你们找出课文中写到“日”的句子。 师：课题不算，有几个“日”？ 师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？ 师：很好，根据课文再说说“辩”是什么意思？ 四、演“辩”经过，感受氛围 师：怎么才是 “辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。 （同桌辩斗。） 五、品“辩”内涵，悟品质 六、解“辩”之谜，获得新知 师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？ 学生发表见解。 师：我们来看这到底是怎么回事，请看大屏幕。 师出示其中知识幻灯片 七、揭“辩”之果，悟子品质 师：这个知识难吗？ 师：从哪儿看出来？ 师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？ 生：实事求是的科学态度。 师：在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也