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我和春天有个约会 　　──《寻觅春天的踪迹》教学案例 　　广东省东莞市东城初级中学张莉 　　按照课程时间安排开展此项活动时正值春季，相信学生能够对活动产生充分的兴趣。本活动围绕“春天”的主题设计了三项内容，分别是“编一辑‘自然日志’”、“谱一支‘春天的赞歌’”、“创作一幅‘诗画’”，对于这三项活动涉及的相关内容，其实很多学生都是比较陌生的，需要教师在活动之初给学生提供有针对性的指导，同时教师还可以根据实际情况对活动内容进行创造性的改编。 　　我在设计和进行这次活动时，是对这三项活动做了一些调整，活动１名之为“记录春天的足迹”，活动２名之为“记录春天的赞歌”，活动３名之为“诗情画意的春天”，然后让学生从三项活动中必选活动２，任选活动１或３来进行。这样处理的原因是考虑到活动时间、活动精力的安排，同时教材对本次活动的定位是“写作·口语交际·综合性学习”，强调的是“写作和口语交际”，因此我力求能通过设计达到有重点地让学生进行写景的写作尝试。让学生在活动中感受春天、沉醉春天以及真正的找到春天（感悟春天）。 　　【活动目标】 　　１、知识和能力： 　　学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。 　　２、过程和方法： 　　在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。 　　３、情感、态度和价值观： 　　培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力。 　　【教学重点】 　　１、学会观察生活观察自然，欣赏春天的美丽风光。 　　２、运用想象联想抒写对春天的热爱之情。 　　３、学会用适当的方式表达自己的感情。 　　【教学难点】 　　１、积累一些关于春天的资料。 　　２、描写自己所看到的春天。 　　【课时安排】 　　课外活动两周，课内活动一课时。 　　【课外活动】 　　一、选题 　　教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。 　　内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹。 　　寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。 　　内容２：春天的赞歌（在艺术中，寻觅春天的踪迹） 　　１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。 　　２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。 　　３、选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。 　　内容３：诗情画意的春天（在创造中，展示春天的踪迹） 　　１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。 　　２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。 　　３、可模仿苏轼《惠崇春江晚景》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。 　　二、分组 　　小组人数：４～６人 　　小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。 　　任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。 　　三、成果呈现方式 　　１、编辑“自然日志”。 　　２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）。 　　３、唱出自己改编的“春天之歌”。 　　４、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。 　　四、教师指导 　　１、为学生提供参考资料： 　　⑴二十四节气歌。 　　⑵对与春天有关节气的释义。 　　⑶《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。 　　２、为诗画创作提供示例： 　　⑴提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。 　　⑵提供一些为诗配画的传说。 　　如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。 　　⑶网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　同学们看到这副图片立即想到什么季节呢？春天，是啊正如朱熹在《春日》说道：“万紫千红总是春”让我们感受着和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让