任务驱动法在独立学院计算机教学中的应用(22页).docVIP

任务驱动法在独立学院计算机教学中的应用 摘要：本文针对独立学院的特色，从教学方法、内容安排、评价体系、教材建设等多个方面论述了任务驱动法教学的实施。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：独立学院；教学改革；任务驱动教学法br　　　　　　br　　未来教育的竞争，必将是特色和质量的竞争。独立学院计算机教学要做到面向新世纪的发展需要，符合国家的可持续发展战略和要求，在当今竞争激烈的社会中保持旺盛的生命力，就要在教学思想上、教学思路上、教学方法上进行改革，改进人才培养方案，创新人才培养模式。br　　科技知识处于不断发展之中，社会需求也是多变的，学习的主体——学生，其智力水平、接受能力都是有差异的，也是不断发展的，因而教学本身就必须是不断变化和发展的，不拘泥一本教材、不拘泥于一门学科、不拘泥于理论本身是其基本要求。在满足大纲基本需求基础上，应该不断补充新知识、新见解，调整学生的知识结构使之满足社会需求，以“人人有才、人无全才、扬长避短、个个成才”的思想因材施教。这对于发展迅速的计算机学科显得尤为重要。br　　任务驱动教学法是一种以学生主动学习、教师加以引导的教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个任务作为驱动来进行教学，完成教学任务。br　　“任务驱动法”的教学模式，即“力求以任务为驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力”。br　　(1) 任务驱动教学法的目标。培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生了解、理解现代信息技术，特别是多媒体技术和网络技术的发展和应用。培养学生获取、分析、存储、传送、利用信息的能力；培养学生的科学精神、科学方法、科学思维、科学习惯和科学道德；培养一种适应新时代生存需要的素质和能力。br　　(2) 在教学内容安排上，根据信息时代的生存需要、学生的接受能力、素质教学的规律和原则，改用任务为线索、串联模块、组成教学内容。任务的确定、任务的完成、对任务完成情况的评价成为教学的中心环节。br　　(3) 在教材处理上主张有更多的灵活性，要客观辩证地看待教材，重要的是理解掌握教材所体现的基本原则和框架思想，不要拘泥教材的细节。计算机教材总是在不断变化的，重要的是善于充分有效地利用教材所提供的资源，而不是苛求教材的完善。br　　(4) 在课堂教学过程中，往往以某一任务的布置来导入教学，可以用一个精彩的示例，引起学生自己动手解决问题的欲望。教师讲解时间很少，以学生实践操作为主，在任务完成过程中因学生的个体差异而表现出来的问题，由教师解决。课堂上教师的大部分时间是巡视，巡视的质量体现教师的水平和责任心。在课堂上对学生完成任务的情况进行评价是十分重要的，如果在课程结束时能让尽可能多的学生展示自己的作品或半成品，将会很好地激发学生的学习热情。br　　(5) 在教学方法上，注意向学生灌输任务驱动的理念，强调学生的自主发展，培养学生的自学能力，注意课堂学习与课下学习的融合，让学生学习到掌握技术的技术。br　　1) 希望学生改变传统的学习观。过去学生把学习本身当做任务，现在要学生根据任务的需求来学习，变被动接受知识为主动寻求知识。转变学生对知识和技术的看法，在信息时代，知识和技术是不断更新、不断淘汰的，学习的内容必须是有选择的，一定要善于及时地学习与我们密切相关的新知识和新技术，因此就必须让学生掌握学习能力。br　　2) 计算机最能体现个性发展，因此在教学中应该注意进行分层教学，让学生能按照自身的特点健康发展。br　　3) 自学能力的培养是整个教学环节的关键所在，不断用任务驱动引导学生自学。br　　(6) 任务驱动教学要求着重培养学生的创新精神和合作意识。在教学过程中出现一些学生对教师布置的任务不感兴趣，自搞一套；几个学生聚在一起，做自己感兴趣但却偏离了预定目标的事情。但是事情往往要从多方面来认识，其实这正是培养学生创新精神和合作意识的好时机，只要加以正确的引导，使学生的自主活动逐步纳入和教学计划、教学总任务相容的良性轨道，就可以最大限度地调动学生的积极性。若再能适时地组织学生交流自己的作品，教师适当地从技术、艺术、思想各方面给予点评，就更能激励学生。br　　(7) 在评价和考试上，主张多样性和模糊性。评价手段要多样，要注意各个层面的学生，注意个性发展。要考试，但不能让学生产生考完就完的思想，而是要考出兴趣、考出继续学习的动力。对任务完成情况的评价应该具有一定模糊性，重在分析任务本身完成情况的评价，以利于更好地完成任务，而不仅仅是给学生一个等级分值。br　　(8) 任务驱动教学方法同样适用于当今信息时代的各门学科，信息技术课应该与其他学科紧密结合