1、向爸爸借了500,向妈妈借题库.pptVIP

知道你的秘密 1、首先,随意挑一个数字：(0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)中的任意一个。 2、 把这个数字乘上2 3、 然后加上5 4、 再乘50 5、把得到的数目加上1763 6、最后一个步骤，用这个数目减去你出生的那一年的年份。 现在，相信你会有一个三位数。请你告诉我是多少？我给你个惊喜。 解密： 这个三位数的百位上的数字，就是你心想的那个数字；后两位数就是你的年龄。 哈哈，你也可以露一手了，祝贺你！ 大家好！下面和大家分享几个问题三里桥小学 王林 教学中的几个困惑 六安市金安区三里桥小学 王 林 1、关于估算 例如：32×8，估算成30×8，用估算值来判断，就与实际的值不符，如何处理？ 估算的内容大大增加了，估算的地位大大提高。从许多角度来讲，估算都是一种非常重要的计算策略，我们可以将它作为解决问题的必要工具，也可以作为精确计算的重要基础，还可以用于检验计算结果是否大致合理。例如，我们在购物时，经常只需用估算就可以解决问题。在精确计算325÷51时，一般都是先估算成300÷50进行试商。再如，对于34×6=2004的运算结果，运用估算就可以判断是否正确。 其次，估算的教学重点由单纯的技巧性性训练转变到估算意识的培养。过去我们交给学生的是相对固定的估算方法，即先用“四舍五入”法求出算式中各项的近似值，在对近似值进行运算。实际上，在解决实际问题时，根据不同需要，我们可以采取不同的估算策略，并能加以解释，在平时的计算过程中也要引导学生自觉地运用估算方法对计算结果的合理性加以判断。应该说，培养估算意识并仅仅是一节课的目标，而应该将估算教学融于日常的计算教学中。 要是学生理解，在解决实际问题时，有时候不需要精确计算，用估算就可以了。但并不意味着只用估算就一定能解决问题，还要看所采用的估算策略对于具体的问题情境是否合适。估算仅仅是解决实际问题的步骤之一。脱离问题情境，孤立地说某种估算方法好或不好，是没有意义的。对于不同的问题情境，甚至同一问题情境，可以灵活地采用多样的估算策略。 如何让学生理解“世界上每天都有人出生”等必然事件、不可能事件、可能事件？ 在这里需要注意两个问题。第一，本单元所涉及到的“一定”“不可能”“可能”是概率论中术语，与生活用语完全不同，是指当我们多次观察自然现象和社会现象后，会发现在一定条件下，许多事情必然会发生，许多事情必然不会发生，还有许多事情是可能发生的。因此，我们讨论的事件一般指的是客观事件，同时，又是在我们经验范围内发生的事件。所以在教学是应避免举出“我一定会好好学习的”的例子，这里的“一定”是一种生活用语，带有强烈的主观色彩，与概率论中“概率等于1”的含义截然不同。对于学生提出的超出人类认识经验的说法，如：“太阳系爆炸了、地球每天都在转动”这句话就不是一定的了。教师应正确地加以引导。 如果有些事情超出了学生的认识范围，教师应提供一些证据帮助学生理解。例如，学生无法理解“世界上每天都有人出生”，教师可以通过本地区或全国、全世界每天有多少婴儿出生的数据使学生认识到世界上每天一定有人出生，如“中国平均每4.15秒就出生一个孩子，中国每天出生的人口大约是2.08万。” 小明向爸爸借了500，向妈妈借了500，买了双皮鞋用了970。剩下30元，还爸爸10块，还妈妈10块，自己剩下了10块，欠爸爸490，欠妈妈490。490+490=980（元）。加上自己的10块=990元。还有10块去哪里了呢？ 左右之争 最小的一位数 一个圆柱的底面周长和它的高相等，则这个圆柱的侧面积展开是正方形。 小明每隔5天去一次刘园老年公寓、小梅每隔6天去一次刘园老年公寓，他们3月1日第一次在刘园老年公寓相遇，请问下一次再相遇时间是什么？ 六年级足球队员训练结束后，队长吴晓龙想用60元钱买饮料，老板告诉他， 2元钱可以买一瓶饮料，3个空饮料瓶可以换一瓶饮料。那么，队员们可以喝到多少瓶饮料？ 怎样理解“每隔几天去一次”？ 近来，有不少老师来电或来信讨论“每隔几天去一次”等条件的不同理解。 ? 为统一认识，现就教材编写时对这个问题的一些思考简要说明如下。?很多老师认为，根据生活经验，“隔几天”应理解为两个指定日期之间的天数（不包括两个指定日期在内）。例如，从8月1日到8月3日，中间隔了1天，而不是2天。 事实上，这样的理解是片面的。为了清楚地说明问题，我们不妨用下图表示8月 1日、 2日、 3日 这三天的时间。?如果在8月1日之内取一个点（即时刻），再在8月3日之内取另一个相应的点，则这两个点之间的距离可理解为从8月1日到8月3日所隔的时间。不难看出，这个距离的最小值是1天，最大值是3天。 考虑到避免使问题过于复杂，可以把上述