信息化环境下大学数学教学六字经懂透精趣情德的探索.doc

信息化环境下大学数学教学六字经：懂、透、精、趣、情、德的探索 苏德矿 (浙江大学数学系 杭州 310027) 一、多媒体教学在课堂教学中的作用 在教学过程中结合我们制作的计算机多媒体课件，配有丰富多彩的动画，激发学生的学习兴趣。 1.如果内容较简单，书写较多，可用现场书写投影，由于字可以随意放大，学生坐在教室的任何地方都可以看清内容、清晰地听到授课教师的声音。 2.如果教学内容需要画很多复杂图形或需要动态演示，这时可用计算机多媒体演示，教学效果好。 3. 利用教室的多媒体可以上网，在课前课间，播放一些对学生学习有帮助；对学生的人生观有教育；对开阔学生视野有益的视频，有时也放一些学生爱听的音乐、歌曲、喜爱的电影片段来调节气氛，愉悦心情。 二、教学中如何使学生听得懂 首先教师要热爱自己的执教课程，对自己的执教课程感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义。对自己的执教课程很有自信心，很有把握，熟悉教材，深入钻研教材，吃透课程的精髓，了解它的难点、关系、系统、方法等等，才能精心设计课堂教学。预先估计到可能出现的各种情况，并善于随机应变地驾驭课堂教学，在课堂的舞台上才能信手拈来，左右逢源。 数学教学的特点是在老师讲解的时候学生最好能有时间思考，跟上老师的思路。如果用黑板教学，坐在教室后面和边上的同学难以看清老师的板书；完全用多媒体教学，又像看电影一样，很难让每一道题在脑子里留下深刻的印象。 为了让班上二百多个人都能清晰的看到、听到教师上课内容，我认真寻找最佳方案，反复实践，终于找到了用现场书写投影与有线话筒加无线话筒的方法，确保了学生无论坐在教室的哪个位置都能清晰看到投影屏幕上的字、听到我的声音，这是听懂的第一步。 在公共数学的教学内容体系中，一般来说是按逻辑的顺序来安排教学内容，为了学某项知识，先必须学预备知识，而在这之前又必须学预备知识的预备知识，这样循序渐进的安排，好处是每走一步都预先准备好了预备知识，天衣无缝，十分完美。但缺点是：学生不知道一开始学这些东西干什么，被动地一步一步跟着走，只管眼前，不管长远。 我们的很多概念、定理，在历史上发明它们的时候，本来是有很自然的前景的，但经过抽象之后写在课本上，学生学起来就不知道为什么，需要这些概念、定理。 为了改变这一现状，我们在课堂教学中进行了以下创新，取得了良好的教学效果。 1．书写定理由因索果或由果索因。在课堂教学中，教师证明定理时，总习惯把定理的条件、结论一起写出来。这样做，没有留给学生思考的余地，学生显得很被动。实际上，对有些定理，我们可以先写出条件，让学生根据条件去猜想、发现和证明结论，这叫由因索果。 而对有些定理，则又可先写出一个结论让学生去寻找并发现获得这个结论的条件，这叫由果索因。这样做，不仅能调动学生学习的兴趣与积极性，而且使他们动手、动脑，积极思索、发现、猜想，从而为培养学生在将来的工件中具有更多的新观念、新思想、新方法，具有更强的创造意识和能力，奠定良好的基础。 2．证明定理采用分析综合。在证明定理时，如果从条件出发，一步一步推理获得结论，学生只能跟着教师的思路走，除了佩服教师的证明技巧外，总会情不自禁地问：你怎么会想到这样证明的？如果让学生证明命题时，学生依然不知如何下手。其实许多定理证明并不难，关键是没有告诉学生怎样想到证明的思路。如果通过适当的方式向学生指明思维方向，再让学生去独立思考，就能更好地培养学生分析问题解决问题的能力。 3．对定理中的难点分解处理、化难为易。并不是所有的定理都可以用分析的方法去证明，有的定理证明确实难度大，有一定的技巧。那么，教师在备课时，应当把该定理中的难点吃透，在证明前，引导学生讨论要分几步来完成，指出哪一步任务比较艰巨。教师对定理证明的过程要记得清清楚楚。如果教师出一点差错，就会使学生感到更难，就更没有信心去听课，去弄懂该定理的来龙去脉，甚至会影响到后面内容的学习情绪。?三、?教学中如何使学生听得有兴趣 ?学生能否学好一门课程，一半在于学生是否对这门课程感兴趣，而学生是否对这门课程感兴趣，又取决于学生能否被教师的讲课艺术所吸引。教师的讲课艺术是通过教师的语言艺术来体现的。 俗话说，“良好的开端是成功的一半”。教学也是如此，一门课的看头非常重要，第一次上课，我总是提前二十分钟到教室，播放介绍世界名校美国哈弗大学的视频，然后对学生说：进浙大不是你的终点而是又一个新的起点，要胸怀祖国放眼世界。浙大是你更大梦想的开始的地方。接着用歪解作自我介绍，“我叫苏德矿。大家看，苏，苏联分解了；德，德国合并了，我的名字里就蕴含着一个真理——合久必分，分久必合，就预示着宝岛台湾总有一天会回到祖国的怀抱！”，讲台下的学生饶有兴趣地竖起耳朵听。“我的名字还有一层意思，那就是苏联和德国联合开采的金矿！”安静的课堂顿时炸开了