信息技术课堂教学效果优化的实践探索.doc

信息技术课堂教学效果优化的实践探索 一、由调查问卷发现问题：如何有效利用课堂时间优化信息技术的教学效果 ? 通过认真阅读每一份问卷，发现了这一问题：他们对信息技术课缺乏足够的兴趣，并且与信息技术老师的沟通比较少。虽然信息技术在高考中没有涉及，但不可否认的是，信息技术课程对学生的全面发展乃至对其将来的发展都有很大的影响。学生如果能在青少年时期培养一个好的学习习惯，同时提高学生的信息素养，在将来的成长过程中一定比别人有一个更高的起点。如何能有效的利用课堂时间来提高学生的信息素养，不仅是学生的任务，更是所有信息技术教师的重担。 ? 二、分析问题：问题产生的直接原因和根本原因 ? 教学包括教师的教和学生学生的学两个紧密联系的过程，缺一不可。在这个过程中，学生的主体地位和教师的主导地位是不可互换的。教师在课程中如何引导学生的学习将很大程度上影响到学生对于该课程的喜好程度。因而问题的原因只有两方面，学生和老师。信息技术在高二学生的课程表里，一周只有两节课。学生与信息技术老师接触的时间比较少。所以沟通必然也就相应的比较少。 1.问题的直接原因：学生对于课程没有足够的兴趣 所做的调查结果显示，有将近一半的学生在课堂上没有按照老师的要求去完成任务，而是选择了聊天、玩游戏去开小差。高二学生课程任务重是客观原因。学生课下没有足够的娱乐时间，在课上轻松一下，这也是可以理解的。可居然有将近一半的学生都在开小差，就是说明大家对于老师所讲的课程没有兴趣。 2.问题的根本原因：老师没有做好引导学生兴趣的工作 看问题的表面原因，学生对于课程没有足够的兴趣，其实深究其原因，问题的根源在教师身上。 首先，教师没有对学生给予正确的引导。调查结果显示，学生在遇到问题时，只有13.6%的学生才会想到去向老师求助。而对于计算机的作用，只有14.5%的学生认识到是作为学习其他知识的辅助设备。高中生的学业负担重，没有太多的机会去接触信息技术，因而信息技术课程就成为一个重要的渠道。然而很多信息技术老师没有意识到这一点，没有给学生以正确的引导，导致学生对信息技术的很多功能都全然不知，其根本原因就是教师没有正确的引导。 其次，学生对于课程没有足够的兴趣，有很大的因素是来自于老师没有采用恰当的方法。调查结果显示，对于老师讲课的方式，有35.5%的学生希望小组合作，有25.9%的学生希望先讲解后练习，有29.5%的学生希望边讲解边练习，而只有9.1%的学生希望以老师的讲授为主。这个调查结果可以粗略的显示，很多的学生都希望能自己参与到课程中去，成为课程的主体。而许多老师并不知道这一点，因而对于这样的问题也就无从下手了。 ? 三、解决问题的方法 ? 高二学生接触信息技术方面知识的时间有限，那么教师就要充分利用好每周的课堂时间，来带给学生尽可能丰富的知识，尽可能提纲他们的信息素养。通过实践及在实践中的观察和访谈得知，许多老师并没有从心底里重视学生。学生与老师得不到心灵上的沟通，如何能共同优化教学效果呢？ 结合相关理论和实践提出了一下一些方案和措施，希望能给许多一线教师提供一些参考方案。 （一）正确的思想 一个人的思想引导他的行为。同样，教师的思想同样影响着教学的效果。所以从提高一个教师思想境界远比让他学习更多的方法管用。那么教师要树立怎样的思想才能更好的帮助学生实现全面发展呢？ 1. 重新树立“学生主体，教师主导”的理念 这一概念很早就有人提出，同时也是很多老师一直奉行的观点。这一理念的核心就在于，把教学过程中的两个主人公——学生和教师都摆在了相当重要的位置，没有忽视任何一方。学生是学习的主体，一切的学习要围绕学生进行，要关注学生的兴趣和爱好，教学目标的设定要符合学生的实际情况，教学评价同样要以学生的客观情况来开展。所以在教学过程中要充分考虑到学生的因素。 教师在教学过程中同样是很重要的，不过与学生的地位有一字之差，不是主体，而是主导。并不单单是一个字的变化，这一个字的变化就说明教师在教学过程中要着重引导学生前进，是学生学习的路标，是学生前进的灯塔。自古形容教师都有这样的描述，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教师就是要把自己的一生奉献给学生。从前的手艺人把自己的手艺传给徒弟时，都要把自己最拿手的本事留着，以免徒弟来抢自己的饭碗。正所谓“教会了徒弟，饿死了师傅”。我们现在的教师跟从前的手艺人相比有相似之处，也有不同之处。相同的就在于同样是传授技艺，不同的就在于我们现在老师是毫无保留的把自己的知识倾囊相授，生怕学生有一点的不懂。所以教师一个奉献的职业，有多少奉献多少。 很多教师都是这样想的，然而到了真正的教学过程中却没有注意到这个问题。最典型的就是在上课期间自己一直在讲台上讲授，没有给学生真正的自我学习和理解的时间。教师的讲授的确是必然的，而且我也深受一些讲课特别好的老师的影响才决定走上从教之路