全球气候变化介绍.doc

2.4《全球气候变化》（1课时）的教学设计 设计的依据 [课程标准分析] 这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。” 这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下： 1、阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化的规律和特点。 2、阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。 3、根据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。 学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的可能影响。 不必具体分析全球气候变化的原因，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。 应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。 [教材分析] 1、教材的顺序是： （1）以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 （2）图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。 （3）以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。 以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。 2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。 [学生基础分析] （1）学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。 （2）学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。 （3）学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的原因只考虑人为原因而忽略自然原因，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，寻找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。 [三维教学目标]根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目标如下： 1、知识和能力目标： ①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的特点。 ②举例说明全球变化对人类活动的影响。 ③举例说出人类对全球气候变化采取的对策。 2、过程与方法： ①初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。 ②通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。 ③通过阅读图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线（灰色）和实际气温变化曲线（红色）的不重合，得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外，人为原因起了加剧的作用。 ④推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。 3、情感态度价值观目标： ①培养学生科学研究的方法和态度 ②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象 ③培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。 ④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人 [重难点突破] 1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。 2、结合 “水循环” 知识和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的可能影响。 3、引导学生从原因中去寻找措施，掌握地理学科的基本思维方法（即解决实际问题的方法）。得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。 [教学方法]：读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法 [教具准备]：多媒体平台、自制课件 [课时安排]：1课时 教学过程及教学内容设计 [展示资料，设疑导入] （投影）珠峰、岛国图瓦卢美丽海岸线、企鹅照片 1、据新华社沈阳2003年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。 2、2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。 3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？ 提出问题：这是为什么？ 充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大家似是而非知道的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。 [问题探究1]：是否自地球诞生以来全球气