做家务教学设计.doc

课　　题 做家务 设计者： 张章 教学目标 1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。 2.掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，并解决简单的实际问题。 3.在学习中体会对应思想，体会知识间的内在联系，培养有序思考问题的习惯。 教学重点 编制并掌握2的乘法口诀。 教学难点 探索记忆2的乘法口诀的方法，准确的运用学过的乘法口诀进行乘法计算。 教学方法 谈话法 讨论法 教具学具 课件 小棒 2的口诀贴纸 教学过程 教师活动 学生活动 （一）创设情境、导入新课 师：同学们，你们在家里会做家务吗？ 星期天，淘气要请二七班的孩子去做客，你们想参加吗？爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看淘气在做什么呢？ 师：这节课，我们就通过“做家务”（板书课题：做家务）　　 （二）操作探究，学习新知 1．看图说一说。 师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？ 　师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？你要是淘气你会摆吗？ 2．摆一摆，数一数。 （1）摆一摆　　 （2）汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？ （3）比一比看谁数得又对又快！　　大家说的真好，为了让我们看得更清楚，老师做了一个表格，出示表格 3．填一填。（用小黑板出示这个表格） 有几双 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几根 2 4 ? ? ? ? ? ? ? （1）观察思考。这个表格表示什么意思？ （2）试一试。独立把书上的表格填完整。 （3）交流订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的想法。” 4．根据表格写乘法算式。 （1）师：1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？ 　老师板书：1×2=2或2×1=2 　师：2双筷子呢？（2个2） 　2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？ 　（交流、汇报。老师板书：2×2＝4。） 　师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？　 （2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。 　师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？ ①谁能说一说1×2=2这个算是的口诀 ②为什么要加一个得字？ （3）交流订正。可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，老师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。 （4）学生齐读乘法口诀。 师：同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；齐读一下我们的劳动成果 老师发现有些同学都背过了，真是太棒了，说一说你是怎么背过的，把你的方法介绍给大家 大家背的太好听了，老师也想和大家一起背了，教师与学生（对口令）、老师故意两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，3×2，对口诀二三得六。总结一句口诀能写出两个算式。 　（三）巩固新知、拓展思维 想要去去淘气家做客可没那么容易必须闯过三关 　1．火眼金睛判断。 　2．圈一圈。　　观察这些圈起来的数，你发现了什么？（双数）没有圈起来的数呢？（单数） 摘苹果。（口算练习） （四）课堂总结 请小朋友谈谈本节课的学习收获 （五）综合拓展题。 2×6+2=（ ）×（ ） 9×2-2=（ ）×（ ） 3×2+4×2=（ ）×（ ） 2×7-4×2=（ ）×（ ） 帮着摆碗筷。 生书空，并齐读课题。 桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双…… 会。 请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根…… 有的学生一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。 学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报 一二得二 得数不超过十都要加一个得字 相邻的两句之间多一个2 前面其中一个数都是2 另一个数从1到9 开火车其他人补充说理由 先理解题意，再独立完成，然后反馈订正。 学生独立完成，然后反馈订正 一人说口诀一人说算式 先说想法，再试着做，集体订正。 板 书 设 计 做家务（2的乘法口诀） 1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四 2×3=6 二三得六 2×4=8 二四得八 2×5