2016苏教版本语文必修二第2专题图片两组课件.pptVIP

二0 0五普利策奖 美军押送俘虏 图 片 两 组 教学目标 1.通过活动体验，学会抓住重点准确解读图片内容，掌握鉴赏图片的基本方法，提高读图能力。 2.能通过图片解读，了解人类在战争中的悲惨遭遇，对战争毁灭人类的罪恶有形象的认识，进而珍惜和平的生活环境。 初步读图，整体感知 综合第一组图片，说说这四幅图片所表现的共同主题。 表现战争的丑恶，控诉战争罪恶。 研读第二组图片， 指出图片中富有表现力的细节特点，说说第二组图片所表现的主题。 这一组图片表现了人类对和平的渴望。 图一 图二 活动体验1： 1、选取你感受最深的一张照片。 2、找出该照片最让你心动的地方。 3、就该照片谈谈你有哪些感受。 鉴赏照片 鉴赏要点： 学法总结： 读图要领 1、了解照片背景（社会、时代、历史） 2、把握照片细节（对比、冲突） 3、展开联想和想象 4、揣摩作者意图（结合背景） 背景： 主体： 细节： 想象与联想： 思想主题： 破损的衣服 满脸的血污 无助哭泣的孩子 战争 死亡 坍塌的建筑 孩子的父母呢？ 孩子的将来呢？ 这一切是谁造成的？ 示例： 1937年8月28日下午4时，三架日本轰炸机轰炸了上海火车南站。轰炸后记者王小亭抓拍到了这张照片。远处是轰炸后的废墟，一个衣衫破烂的幼儿坐在地上号啕大哭。他的亲人在哪里？已经被炸死，还是受伤？无人知晓。这张照片发表后引起了世界人民的愤怒，也让他们知道了日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。 照片一 这张照片摄于1945年。纳粹溃逃后，宁静的午后，一个孩子走在遍布尸体的路上，表情漠然，脚步缓慢，对于眼前的惨象，似乎无动于衷。遍布的尸体与少年的表情形成强烈对比。作者通过这张照片来反映战争对儿童心灵的戕害，表达了作者对战争的控诉。 活动体验2：拟标题 为你感受最深的照片加一个贴切的标题。 要求： 1、紧扣照片内容。 2、反映作者意图。 3、词语有表现力。 希望在废墟中哭泣 悲欢拥抱 爸爸，别去 活着的感觉 幸福 狂欢 活动体验3：拟解说词 指导： 1、介绍照片的来历（作者、时间、地点） 2、介绍照片的内容（人物、景物、细节） 3、介绍照片所表达的内涵。 4、介绍照片在发表后产生的影响。 5、表达自己的读图感受，引起共鸣。 背景： 主体： 细节： 想象与联想： 思想主题： 破损的衣服 满脸的血污 无助哭泣的孩子 战争 死亡 坍塌的建筑 孩子的父母呢？ 孩子的将来呢？ 这一切是谁造成的？ 妈妈……你在哪…… 呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉的爆炸声，如山崩地裂的断壁残垣，惨不忍睹的尸体，汩汩流淌的鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号：“妈妈，你在哪里……” 战争的烙印 战后亲人的拥抱如此令人心酸。战场上归来的战士，再也不见了出征时威武矫健的步伐。战争给他留下的是一支拐杖。这就是战争的烙印。为什么要发动这可恶的战争呢？让战争永远结束吧！ “爸爸，别去！” 战争的开始，意味着一个幸福家庭的破灭；孩子的哭泣，牵动了父亲的神经：是家重要，孩子重要，还是战争重要，国家重要？孩子，我多想丢掉手中的枪，永远陪伴在你的身旁。孩子，我这一去，也许不再回来，我这一去，也许就是生离死别。可是，我是军人，军人必须服从命令。孩子，请原谅我的残忍，请允许我和你作最后的吻别。 宁静的小路 路是那么漫长，仿佛再走下去也是徒劳。周围是如此安静，静得连鸟也不鸣叫；天空是如此安静，安静得连风也不吹动；旁边躺着的人也是如此安静，安静得如死一般的寂寥——哦，原来他们就是死人，是被凶残的法西斯屠杀的死人。不，他们并没有死去，他们依然在向我控诉哭泣，哭战争的痛，诉被迫害的苦。 当战争无法抹杀人类心中的温情时，人类赢了 当战争罪恶到让孩子都背叛纯真时，人类输了 摧毁了文明成果 摧残了人的肉体 毁灭了人性 摧残了人的心灵 幸福 还有什么比此刻的笑容更灿烂？还有什么比此刻雷动的掌声更动听？男、女、老、少，他们的脸上再没有了往日的哀伤和痛苦，他们在干什么？欢迎凯旋的队伍吗？那高高举起的因为用劲而拍红了的手掌多像一片沸腾的海洋啊，它们在欢快地为和平而起舞。 这张照片是凯文卡特赢得1994年普利策新闻特写摄影奖的作品。那是一个苏丹女童，即将饿毙跪倒在地，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面。这张震撼世人的照片，引来诸多批判与质疑。当人们纷纷打听小女孩的下落，遗憾的是，卡特也不知道。他以新闻专业者的角色，按下快门，然后，赶走兀鹰，看着小女孩离去。在他获颁这一生最高的荣誉两个月之后，卡特自杀身亡。道德良心上的遣责，可能是卡特无奈结束生命的原因之一吧？在我们周遭，正有无数这样的图像在形成、在发生，你我是否