教师的幸福人生 与专业成长 - 上海市农村中小学教育信息化 .pptVIP

9．成为一个善于反思的专业教师，不断评估自己的选择，以及和学生、家长、学习社区中其他专业人士交往时的行为，积极寻求专业成长机会。 10．在更大范围内形成与学校同事、家长和各种机构的良好关系，以支持学生的学习和发展。 美国州际新任教师评价与支持联盟（INTASC）制定 教师专业成长的途径 专家引领 自我反思 同伴互助 交流 分享 合作 丽莲凯茨指出，教师“专业化的起点在于愿意去思考问题，并尝试提出自己的改进方案。” 专业成长的三要素 目标 时间管理 压力应对 目标明确 诸事预则立，不预则废！ 哈佛商学院对学生的调查： 3%的人：有长远而清晰的奋斗目标。25年后，他们成为了社会精英、行业领袖、政界要人； 7%—10%的人：有短期清晰的奋斗目标。25年后，他们成为社会的中坚阶层、律师或教授； 不到60%的人：目标不甚清晰。25年后，他们都是普通的职员； 不到30%的人：他们没有任何目标。25年后，他们成为临时打工者，少数靠社会救济生活； “公开自我”需要相互信任的支持性氛围 培植“倾听与回应”等必要的技能 问题聚焦与问题细化 行动与反思的建构性链接 校本研究的真正目的是将先进的教育理念转化为教师的专业素养。 作为教师专业发展途径的校本研究不应当成为教师的负担，而应当是教师成长和攀升更高的生命境界的“绳索”； 校本研究带来的不仅是更优质的教育，同时也应该是教师