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关于当前中学生心理状况的调查报告 作者：姚燕平????文章来源：南昌市中小学心理素质教育课题组????点击数：4020????更新时间：2008-3-19???? ???????? 随着素质教育的深入推进,青少年的心理健康教育逐步列入学校教育日程。为了研究中学开展“心育”的背景情况、具体内容和实施方法,我们于1998年9～12月组织了对中学生心理状况的调查。调查采取问卷、测试、座谈、专访等形式进行。所采用的学生问卷为调查组自制,测试卷为北京和浙江大学有关研究机构研制。调查对象为南昌市区8所中学(重点中学3所,一般完中3所,职业学校2所)的1253名学生,其中478名填写问卷,另775名参加情绪、社会适应力及心理症状指数等5项测试。同时,组织教师座谈会和学生座谈会各一次,访问一所完中的心理咨询室,在咨询老师帮助下对80余例咨询记录作了分析归纳。调查获取的情况数据反映出中学生的心理状况的总体趋向,从中折射出当前中学教育的功力与成绩、偏颇与不足,值得关注与深思。 一、中学生心理健康的有关情况(一)学习心态1 学习压力。问卷反映高中生当中感到学习压力“很大”和“大”的占85%以上,初中生的此项比例略低,为65%左右。学习压力主要来自激烈的升学竞争和家长、老师的高期望。学生们谈到,各个方面反复警示他们的是:过得了高考独木桥即是阳关大道,过不去则跌入万丈深渊。在这种偏颇的教育观念之下,学生的学习被层层加码,中学生在校时间普遍达到8小时以上,毕业班甚至达到10小时,与此同时,课后作业繁重,考试频繁,且不断公布分数排位,学生们承受着身体和心理的双重重负。问及“最大的苦恼是什么”,回答为学习方面问题的占了相当高的比例,包括“成绩不好”、“学习退步”、“考试失利”、“进不了前五名”、“找不到好的学习方法”等等,且年级越高、学习成绩越好者,为学习而苦恼的比例越大。(见表1)面对十几个学科一齐压下的大量作业,学生的心态也多是消极和无奈。“乐意接受”的只占25%,“不乐意但只有接受”的占66%,认为“不堪忍受”的占9%。　 面对频繁的大考小考,学生们更是难以保持平常心态。统计表明,能够“从容镇定”参加考试的,只占16%,考试“非常紧张”的占8%,“比较紧张”的为68%,另8%的人觉得“无所谓”。座谈了解到,少数学生已患上较严重的考试焦虑症,有的考前几天无法入睡,需靠药物维持睡眠,有的每逢考试就发烧生病,有的一进考场就身冒冷汗、手脚冰凉、思维紊乱。由于考试及排名压力过大,不少学生应试时采取了不正当手段。478名中学生中,有2.6%的人承认考试“经常作弊”,73.5%的人承认“有时作弊”,只有不到四分之一的同学“从未作弊”。有学生对作弊之事发表见解:“舞了弊我的成绩不真实,不舞弊我的名次不真实。”2 学习的问题与障碍。从表2不难看出,学生学习中的问题一部分是由于智力因素所致,如对学习内容理解力、解决难题的能力等,而相当一大部分问题是出在非智力因素方面,如上课注意力不集中、看错算错、动作慢等。　 (二)自信心与自主性调查表明,中学生多数具备了一定的自我判断和决策能力,且随年龄、阅历的增长,独立性和自主意识迅速增强,当然其中还隐含着诸多不成熟。表3～表5反映从初中到高中学生自主性的发展变化。 另据问卷中“最崇拜的人”一项统计,初中生所列出的按数量排列依次是:(1)影、视、球星,(2)老师,(3)科学家,(4)政治伟人,(5)父母。高中生所列则依次为(1)政治伟人,(2)自强不息者和创出宏伟事业者(如比尔?盖茨、海伦?凯勒等),(3)影、视、球星,(4)科学家等。高中生比初中生显然视野和胸怀更加广阔,自强向上之心更加强烈,不少学生明言崇拜“顶天立地的人”、“超越自我的人”,而身边的父母、老师已不再成为崇拜偶像。(三)情绪状态1 情绪测试。表6、表7为关于情绪的两项测试结果。(测试人数435人)。 座谈和专访反映的情况,对以上测试作了一定印证。座谈会上老师和学生都谈论到,中学生的情绪大多数是乐观和正常的,但有部分同学较易冲动,情况起落很大,如受到委屈、冤枉时产生激烈的反抗情绪,因考试失利而心灰意懒、萎靡不振等等,此时如能得到妥善化解,则不良情绪很快就能烟消云散,而如果处置不当,则可能酿成破坏和对自身的伤害。某完中记录的82件心理咨询案例中,除4件是关于升学报考填志愿的咨询外,其余78件均是因碰到麻烦、心情苦闷、忧郁、无望而求助,有一些并未要求解答,而明言只是“诉诉苦”,进行一番宣泄。经统计,案例当中以谈学习问题为主的最多,其次是与同学的关系、家庭矛盾问题,另有与老师的关系问题、试图克服自己的坏习惯的咨询、与异性关系咨询等等。值得重视的是,咨询的学生大部分情绪压抑、焦虑,有的经常暗自哭泣,极其痛苦,有位学生因恨