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关于构建学生体育学习主体地位的研究 [摘要]在体育课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，以使广大教师的共识，也是当今体育教学改革的主流。我们在教学中必须重视并优化课堂教学模式，突出学生的主体地位，使体育课成为学生进行自主学习、自我发展的舞台。 [关键词]学生；主体地位；体育；教学 问题的提出： 教育的本质是培养人、发展人，而传统的体育教学观念往往只重视强调体育教师的主体作用，而忽视了学生的主体地位，即忽视了教育的本质。这一问题也严重违背了新《课程标准》提出的：“要以学生发展为中心，重视学生主体地位”的新理念，严重阻碍当今学校素质教育的事实。作为一线体育教师，我深深的体会到在体育教学中学生主体地位确立的重要性，为此，本文对如何构建学生的主体地位，发展学生个性，培养学生创新能力进行了一下探索。 研究方法和对象： 1、文献研究法 搜集、阅读与研究有关学校体育课程改革和学生体育学习主体地位研究的专著多篇。 2、教育观察法 观摩常态体育课、公开课数节。 研究成果和分析： 在新体育课程改革中，提出“重视学生的主体地位”的理念，是具有重要的理论价值和实践意义的。但要正确构建学生在体育学习中的主体地位，首先要明确为什么要构建学生在体育学习中的主体地位？以及如何构建学生在体育学习中的主体地位？学生在体育学习中的主体地位的含义是什么？ 一、对学生主体地位的正确认识是首要问题 1、学生主体地位在传统体育教学中被忽略的弊端 （1）学生主体的自主活动缺乏。在过去的体育教学中，教师往往都比较重视自己的主体作用，却忽视了学生的自主发展。在教学的过程中学生的行为基本上只是一个“听从使命”的过程，学生自主性活动非常的缺乏。 （2）学生主体间的交流活动缺乏。 传统的体育教学形式以教师与全班学生、学生个体单向的交流为主，学生常常处于被动交流状态，严重缺乏教师与小组、学生个体与个体以及群体与个体间的交流。 （3）师生间情感交流缺乏，无法营造良好的课堂气氛。在传统体育课堂上，一味强调以教师为中心，沉闷的课堂气氛压抑了学生的个性发展。据资料表明：在传统课堂上，有2/3的学生缺乏与老师的交流，有1/3的学生很少与老师交换意见。 2、学生在体育学习中主体地位的含义 确立学生在体育教学中的主体地位，应体现在如下几个方面： （1）在体育课程与体育教学设计时，必须明确体育教师在体育教学中的一切活动，都是为学生的主体地位服务的，都是为学生的体育学习和身体锻炼服务的。 （2）学生的主体是由学生个体构成的。所以，体育教学要面向全体学生，实施分层教学。学生由于遗传、教育、环境、生活条件、努力程度等不相同，表现出了明显的个体差异。要构建学生在体育学习中的主体地位，就应面向全体学生，根据学生个体的不同情况，进行因材施教。 （3）组织教法的运用和教学内容的选择，应该符合学生主体的年龄特征和身心特点，要利于调动学生体育学习的自觉积极性，要利于提高学生体育学习的效果。 （4）学生主体参与教学设计、教学过程、教学评价。提高学生体育学习的积极性。 二、如何构建学生在体育学习中的主体地位 1、使学生明确体育学习的目的与意义 由于体育课教学的特点是，学生不仅要掌握知识，还要学会掌握运动技能。所以体育教师应该使学生认识到学习体育对增强体质与终身健康，对提高心理素质与社会适应能力，对提高生活质量等的作用和价值，提高学生对学习体育的积极性。从而把学习的主动权交给学生，树立学生在体育学习中的主体地位。 使学生明确体育学习的目的，体育教师应该及时总结教学经验，并重视教学设计，使教学活动富有活力，激发学生的学习兴趣，促进个体与整体的全面发展，保证每个学生的最优表现。 2、灵活多样的教学形式与现代化的教学手段是构建学生在体育学习中的主体地位的重要方法 （1）在体育教学中教学形式要灵活多样，要根据教学的需要，让学生走向多媒体、社区、和大自然。比如，一个下雪天，我们把学生带向操场而不是在教室，学生的学习积极性会大大的提高，教学生打雪仗，可以引入垒球的学习。教师不用讲的太多，学生就会主动的投入到学习和活动中去。因此在教学形式上我们要大力开发体育教育资源，使体育活动丰富多彩，而不是一成不变。我们还可以采用教师组织教学+学生分组讨论练习模式、教师组织教学+学生分组创编、教师组织教学+学生散点练习模式、学生参与教学+教师辅导教学模式、小型竞赛+教师辅导模式、教师提出教学目标+学生分组组织教学模式、教师组织教学+兴趣小组活动模式，这些灵活多样的教学是学生主体地位确立的一个重要方面。 （2）注意激发和培养学生的学习兴趣。学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。因此，体育教师在教学中应重视学生体育兴趣的激发和培养。在选择教材上，应该选择那些健身价值达、教学因素强、大多数学生都能感兴趣的。再加