关于构建学生体育学习主体地位的研究赵庄中心王国正.docVIP

分类代码 A、学校体育 构建学生体育学习主体地位的研究 关键字：小学 体育 教学 主体地位构建 美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识” 。教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而使学生整体素质提高，这才是我们每个教育工作者共同追求的目标。 由于受传统教育观念的影响，目前仍有不少教师在体育教学中一味追求学生服从命令，步调一致的机械操练，片面强调以教为主，集体练习，“一刀切”式的教学方法。这样势必造成身体素质好的学生“吃不饱”，身体素质差的学生“吃不了”的结果出现。大大降低了学生的积极性，严重影响了学生参加体育锻炼的兴趣。如何在体育教学实践中培养学生的主动性呢？下面我将联系自己的教学实际情况谈一点粗浅的做法： 在小学体育中认识学生主体地位 ??????? 体育课程开展的目的是为了提高学生“终身体育”的思想意识，把脑力和体力两者有效的结合起来，以传递动态的体育信息、提升学生的认知力为基础的教育过程。良好的体质是学生学习的基础。在全面推动二次课改的情况下，教师应该以提高学生身心素质和全面发展为教学动机，从课堂教学的每一个环节提升学生的主动性、自主性和课堂教学的有效性；在充分发挥教师主导地位的同时，为学生提供一个最佳的学习环境，激发学生对体育学习的热情，使学生从心里自愿地接受体育教育。教师只有把学生放在教学的中心位置，才能促进学生的个性发展，挖掘他们的内在潜能，从而达到教学统一的效果。现在教育思想认为，教师只是教学的引导者和参与者，学生是主动学习者，处于主体地位。学校的体育教学，不同于竞技学校的运动训练。运动训练的目标是更高、更远、更强，带有超极限性，这了实现这一目的，学习过程除了科学性，还带有残酷性；而我们学校体育的目的，应是立足于学生的身心健康，学校体育教学能为学生的终身体育锻炼服务，就算是圆满完成了它的任务。??????? 因此，教师在教学过程中要以学生为主体，不限制学生的爱好发展，着重研究如何把体育运动的基础知识、基本技能与技巧融合在学生喜爱的项目中，让他们在不自觉中去学习掌握。? 二、小学体育教学中学生态度散漫的原因分析 根据多方调查分析，总结关于小学体育教学中学生态度散漫的成因如下几点： 1、 在教师方面，“教”法比较单一，课堂教学缺乏活跃气氛，导致学生厌学心理的产生；教师对教学工作不重视，或者自身修养不够，得不到学生的信赖；师生之间缺乏尊师爱生、民主和谐的教学氛围；在体育时，部分体育教师欠缺严谨的态度，没做到用心的筹划课堂预设工作。 2、 在学生方面，普遍存在“体育课不重要”的思想观念；受教的学生大部分是独生子女，缺乏意志力和耐性。还有部分学生总认为体育课就是活动课，自由散漫，毫不重视。在体育课中，只要碰到天气热、冷，锻炼任务过累、过脏等情况，就会不自觉的产生抵触心理或叛逆行为。 三、有效实现学生主体地位 新世纪的教育观念是培养学生成为能够自我教育、自我完善的人才。那么，怎么提升学生的主体地位呢？如何让学生在传统教育的牢笼中解放出来呢？ 1、 要从根本转变教师的教法 在这几年间，“学生是主体”的教学理念在教育人士大力宣传下，教育方面已颇有生效，大多数的教师也很认同这个观点，但是教师在实施这样的教育时，却不能更改以往的教学习惯。一到上课时间就不知觉地讲个不停，或者不停地给学生布置任务，这些是不可取的。要正式的脱离传统教学的束缚，真正的做到“学生为主体”，教师应该先从思想上发生转变，做到上课时眼中有学生；预设时心中有学生；在营造课堂气氛的时让学生感受到参与其中的快乐；在决策上让学生具备其选择权和自主权；允许学生参与课程重点的分析与探讨，这样可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也可以激起学生的主体意识。 2、 创新体育教学提高学生的主体意识 美籍华裔科学家杨振宁曾经说过：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。其实，学知识目的不是为了创造，像贪吃的食物，不仅没用而且消化不掉。”所以，在初中体育教育中我们应该以使用创新的教学方式，去活跃学生的思维能力，比如以游戏的形式激发学生的自主意识；我们所提出的创新不一定专指首创方法，还可以换一种方式给学生授课等，以下就是笔者对创新体育提高学生的主体意识问题的一点扩充。 （1）利用游戏的形式，激起学生的主体作用 对于天真无邪的小学生而言，他们对生活的认知经验还比较浅，而小学正是他们嬉戏的人生阶段。所以，教师可以